教學論文：數(shù)學課中學生課前預習能力的培養(yǎng)

教學論文：數(shù)學課中學生課前預習能力的培養(yǎng)
杏光小學 陳秀安
新課程標準提出：“學生的數(shù)學學習過程是一個自主構建自己對數(shù)學知識的理解的過程�！彼麄儙е约涸械闹R背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動包括獨立思考、與他人交流和反思等，去構建對數(shù)學的理解。教師在設計教學時應充分考慮學生主體性的發(fā)揮，讓學生經歷自己“做數(shù)學”的過程，而數(shù)學課前預習正好給學生提供了這樣一個機會。課前預習是學生在上課前初步理解所要學習的新知識，及復習學習新知識所要運用的相關知識的過程；它是學生自我探索、思考、質疑的學習過程，也是提高學習效率的一個重要措施，不但可以幫助學生把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自已獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重
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題之間的聯(lián)系與區(qū)別。如：在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生常買東西的場景，為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其他的同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生感到很新鮮，積極性相當?shù)母�。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
3、充分利用課前預習的結果學生是需要被肯定的，在課堂上充分利用學生課前預習的結果，他們才會覺得課前預習是一件有意義的事，才樂意去做，并能長久地堅持下去。如在教學《克和千克》這一內容前，布置學生進行了課前預習，課堂上，我直截了當?shù)貑枺骸澳銈冎滥男┛撕颓Э说闹R？”有的說：“我知道1千克=1000克”，有的說：“我知道它們是重量單位�！碑斘易屗麄兡闷鹛O果說：1千克蘋果有5個。有的說：1千克的橘子有8個。大家你一句，我一句，人人都有話說，臉上洋溢著成功的喜悅。有了這樣的體驗，課前預習就已經內化為學生的自覺行為了。
二、教給課前預習的方法
課前預習一般是指上課前對新知識的自覺準備，但初次接觸課前預習的學生缺乏具體的實踐和方法的指導。因此，老師應選取有代表性的內容，在課堂上一步一步地指導學生進行課前預習，讓每一個學生都掌握概念課、計算課和操作課等課型的課前學習方法。
1、數(shù)學概念課的課前預習在數(shù)學學習中，數(shù)學概念的學習是重中之重，概念不清，一切都無從談起。而這個重點又是個難點，因為數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的簡明概括的反映，非常抽象，不少學生的抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學概念并非易事，所以加強課前預習很有必要。（1）通讀內容，了解主要數(shù)學知識。讓學生在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內容。這樣，學生可以從整體上了解新的知識，把自己認為重要的概念結論勾一勾，使新課中的主要內容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。（2）細讀內容，理解主要數(shù)學知識。這是概念預習的主要環(huán)節(jié)。學生對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識了。如教學《平移與旋轉》時，可讓學生找出生活中的平移、旋轉等運動形式的例子。學生找例子的過程其實就是幫助學生理解概念的過程。
2、數(shù)學計算課的課前預習在整個小學數(shù)學內容中，計算貫穿了始終，數(shù)的計算自然成了數(shù)學課中的重頭戲。雖說計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要弄懂也并不是那么簡單的。所以我鼓勵學生進行課前預習，要求他們看懂例題，對計算方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。一要看懂例題，學生通過課前預習，可以在很大程度上掌握一些方法，到了課堂上，就可以專心致志地解決學生在課前預習中還沒有解決的問題，可以把知識擴得更深更廣。二要嘗試練習，既能讓學生反思課前預習過程的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生在學習新知識時比較集中的問題，以便在課堂教學中抓住重點、難點。
3、數(shù)學操作課的課前預習新課程的實施，要求學生親歷了 ……（未完，全文共2675字，當前僅顯示1700字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：數(shù)學課中學生課前預習能力的培養(yǎng)》）