如何讓高年級的語文課堂教學“活躍”起來

如何讓高年級的語文課堂教學“活躍”起來
杏光小學 陳新春
只要是有著幾年教學經(jīng)驗的老師都有一個共同的感受：上低年級的課，學生非�；钴S，老師如果沒有較好的駕馭能力，課堂可能“收不住”；而上高年級的課，課堂上時鴉雀無聲，學生們坐如鐘！如果沒有一定的啟發(fā)能力，老師也是不能駕馭課堂的。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們知道，課堂上，如果學生能夠恰當?shù)鼗卮鹄蠋煹奶釂�，那么證明學生的思維活動和老師的教學活動是一致的。如果不能及時有效地回答問題，那么很難保證課堂的教學活動。如何讓高年級的語文課堂教學“活躍”起來，這是我多年教學的一個疑問。“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？在此，就闡述本人的幾點拙見。
《課標》提倡：課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展。因此而言，我們的課堂教
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二、“興趣”是動力
興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。小學高年級學生出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預見事物的結果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關鍵屬性同他們的認知結構相聯(lián)系，但定義性概念和規(guī)則的學習仍需具體經(jīng)驗的支持。主動思維開始急劇增長。他們不斷認識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。獨立意識增強，敢于發(fā)表與教師、父母不同的見解。但獨立的幼苗還很嫩，容易遭受挫折，要注意保護。學生學習的興趣開始分化。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。南宋末年詩論家、詩評家嚴羽的《滄浪詩話》被稱為宋代詩話的壓卷之作，其宗旨是總結晚唐以來五、七言詩的發(fā)展，樹立盛唐榜樣，揭示詩歌的本質(zhì)，以矯正宋詩流弊。嚴羽在《滄浪詩話》中提出的“妙悟”“興趣”“別材別趣”“入神”等等命題引起了七百余年的論爭，可見，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。
三、“機會”是源泉
僅僅天賦的某些巨大優(yōu)勢并不能造就英雄，還要有運氣相伴。 ——拉羅什夫科 。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。
四、“合作”是方法
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。 小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮_的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到 ……（未完，全文共2551字，當前僅顯示1621字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何讓高年級的語文課堂教學“活躍”起來》）