如何讓高年級(jí)的語文課堂教學(xué)“活躍”起來

如何讓高年級(jí)的語文課堂教學(xué)“活躍”起來
杏光小學(xué) 陳新春
只要是有著幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都有一個(gè)共同的感受：上低年級(jí)的課，學(xué)生非�；钴S，老師如果沒有較好的駕馭能力，課堂可能“收不住”；而上高年級(jí)的課，課堂上時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生們坐如鐘！如果沒有一定的啟發(fā)能力，老師也是不能駕馭課堂的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我們知道，課堂上，如果學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)鼗卮鹄蠋煹奶釂枺敲醋C明學(xué)生的思維活動(dòng)和老師的教學(xué)活動(dòng)是一致的。如果不能及時(shí)有效地回答問題，那么很難保證課堂的教學(xué)活動(dòng)。如何讓高年級(jí)的語文課堂教學(xué)“活躍”起來，這是我多年教學(xué)的一個(gè)疑問�！盎睢逼饋�，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？在此，就闡述本人的幾點(diǎn)拙見。
《課標(biāo)》提倡：課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。因此而言，我們的課堂教
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二、“興趣”是動(dòng)力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，但定義性概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)仍需具體經(jīng)驗(yàn)的支持。主動(dòng)思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)象的作用、意義和價(jià)值，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚。獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，敢于發(fā)表與教師、父母不同的見解。但獨(dú)立的幼苗還很嫩，容易遭受挫折，要注意保護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始分化。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。南宋末年詩論家、詩評(píng)家嚴(yán)羽的《滄浪詩話》被稱為宋代詩話的壓卷之作，其宗旨是總結(jié)晚唐以來五、七言詩的發(fā)展，樹立盛唐榜樣，揭示詩歌的本質(zhì)，以矯正宋詩流弊。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中提出的“妙悟”“興趣”“別材別趣”“入神”等等命題引起了七百余年的論爭，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、“機(jī)會(huì)”是源泉
僅僅天賦的某些巨大優(yōu)勢并不能造就英雄，還要有運(yùn)氣相伴。 ——拉羅什夫科 。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。
四、“合作”是方法
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。 小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮_的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到 ……（未完，全文共2551字，當(dāng)前僅顯示1621字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何讓高年級(jí)的語文課堂教學(xué)“活躍”起來》）