新課標背景下高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究

目錄/提綱：……
一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值
3、有效地提高學(xué)生自主、探究、合作、交互式學(xué)習(xí)的能力
二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處
1、哲學(xué)理論依據(jù)
2、教育理論依據(jù)
3、學(xué)習(xí)理論依據(jù)
4、發(fā)現(xiàn)理論依據(jù)
5、心理理論依據(jù)
（三）研究內(nèi)容
（四）研究假設(shè)
（五）擬創(chuàng)新之處
三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟
（一）研究思路
（二）研究方法
1、行動研究法
2、經(jīng)驗總結(jié)法
3、個案研究法
4、文獻研究法
（三）技術(shù)路線
（四）實施步驟
四、開展的主要研究活動
五、已初步形成的重要研究觀點
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，明確目標
2、學(xué)生小組內(nèi)合作交流及探究
（二）課堂展示
2、師生歸納、總結(jié)，形成結(jié)論
（三）課堂鞏固
1、學(xué)生訓(xùn)練（限時基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練）
2、師生評改，課堂鞏固
六、階段性主要成果
七、存在問題及下段打算
（一）、存在的問題
1、還有部分學(xué)生參與課堂的積極性不高的問題
2、穿新鞋走老路的問題
3、把課堂不能真正還給學(xué)生的問題
4、學(xué)生綜合自我管理能力差的問題
（二）、下階段打算
1、以備課組為單位在教學(xué)實踐過程中，開展有效的課題研究
2、針對課題，進行“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”的教學(xué)研討
3、請專家來校講座，……
新課標背景下高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究
中期報告
湖南省瀘溪縣第一中中學(xué) 孫維澤
一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。
(一)問題的提出
近幾年來，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，高考成績年年喜人，連創(chuàng)新高，但我們在進行政治學(xué)科課堂模式研究過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實。在新課程實施中，也出現(xiàn)了自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在問題面前，我們認識到，隨著時代的進步和科學(xué)的迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化。處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時俱進，大膽進行教育教學(xué)改革，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象。為此，我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，嘗試探討新課標背景下高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分體驗獲取知識的過程，有利于提高學(xué)生分析判斷問題的能力，從而使學(xué)生真正成為課堂的
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為教改的必然趨勢。要探索出新課程標準下如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生探究意識、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力以及探究自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評價體系。
二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。
(一) 課題理論依據(jù)
1、哲學(xué)理論依據(jù)。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力，外因是事物發(fā)展的條件，外因需要通過內(nèi)因起作用。在教與學(xué)矛盾中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教要通過學(xué)來體現(xiàn)它的價值。該模式在教學(xué)系統(tǒng)中既充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主的作用（內(nèi)因），同時又很注重教師的適度參與(外因)。
2、教育理論依據(jù)。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是生動地、活潑地、個性化地發(fā)展，其核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。該模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和主觀能動性的發(fā)揮及個性的健康張揚，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)理論依據(jù)。學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)的“輔佐者”而不是“主宰者”，教師的任務(wù)就是如何“牽引”學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)和信息資源，獲取知識、提高智力、發(fā)展能力。也就是說，既重視學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在教師幫助下，主動建構(gòu)知識，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權(quán)威，因而新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維、逆向思維。
4、發(fā)現(xiàn)理論依據(jù)。布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者。教師的作用就是為學(xué)生提供一種獨立探究的情境，“讓學(xué)生自己去思考”，“去參與獲得知識的過程”以獲取“好奇心及創(chuàng)造性問題的解決”。該模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境和探究材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)真正的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
5、心理理論依據(jù)。心理學(xué)理論認為：中學(xué)階段，形象思維雖然仍占主導(dǎo)地位，但越往高年級發(fā)展，學(xué)生的抽象邏輯思維能力、概括歸納能力越是占據(jù)主要地位，以致于會越來越占主導(dǎo)地位。在這樣一個由形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的階段，好奇、想?yún)⑴c、喜歡對事物追根尋底是中學(xué)生的心理特點。因此教學(xué)模式應(yīng)以情境的創(chuàng)設(shè)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來開展學(xué)習(xí)活動，這勢必會使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和概括能力的發(fā)展。
(二)研究目標
1、在課題研究的實踐中提高教師的信息素養(yǎng)，提高教師開發(fā)和利用課程資源的能力。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)一批有較強研究意識和教科研能力的骨干教師。
2、研究當(dāng)前中學(xué)政治課堂各種課型的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、分析、參照、篩選和整合當(dāng)前一些流行的課堂教學(xué)模式，通過課題研究，建構(gòu)出有效教學(xué)模式。
3、充分利用和合理開發(fā)課程資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動平臺，從而提高學(xué)生搜集、整合、利用信息的能力，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)等能力。
（三）研究內(nèi)容
1、深入研究政治教育史上各種教學(xué)模式，體會各種傳統(tǒng)教學(xué)模式賴以建立的教學(xué)理論和教學(xué)思想。
2、調(diào)查研究目前政治學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和前景，對幾種新的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之間以及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較。
3、研究新的教學(xué)模式下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、基本結(jié)構(gòu)、組織形式和教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
（四）研究假設(shè)
通過對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)流程等的反思，對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性的表征分析，提煉出中學(xué)政治常見課型的教學(xué)模式。同時讓參研教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在教學(xué)實踐的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。
（五）擬創(chuàng)新之處
1、從高中政治學(xué)科課堂教學(xué)入手，以校園建設(shè)為依托，充分利用本校多種資源，初步形成一套旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。
2、積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，解決好師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，提高學(xué)生的素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生正確、高效、合理的使用多方面學(xué)習(xí)資源，調(diào)配上課時間，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主、探究、合作及終身學(xué)習(xí)的能力。
3、利用學(xué)校提供的多種條件給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。
三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。
（一）研究思路
在不同的研究階段、層次和課題研究側(cè)重點上實施學(xué)習(xí)、實驗、評價的工作思路。由低級走向高級，由感性到理性的 ……（未完，全文共6988字，當(dāng)前僅顯示2454字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課標背景下高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究》）