如何使農(nóng)村小學語文課堂活起來

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在快樂的氛圍中學習
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
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如何使農(nóng)村小學語文課堂活起來
碗米坡小學 彭加貝
我自2010年畢業(yè)到現(xiàn)在，一直從事農(nóng)村小學語文教學工作，有了三年的語文教學經(jīng)歷。我覺得語文是學好其它各門學科的基礎，只有學好了語文才能更好的學習別的學科，語文老師的責任重大。多年的語文課堂教學，我深深感到：學生才是語文學習的真正主人。作為一名語文老師，我們不僅要適應現(xiàn)在社會，要適應現(xiàn)在學生，那么在教學時就應徹底改變過去的“一言堂”和枯燥無味的課堂，老師要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我認為語文課堂要充滿活力，充滿生機，所以我們語文老師要讓自己的課堂活躍起來，讓學生在課堂上彰顯自己的個性。那么，我平時主要是從以下幾個方面去做：
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在快樂的氛圍中學習
俗話說：“興趣是最好的老師”。學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會有
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在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂教學變得生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
我們經(jīng)常會遇到一些學生，他們因為怕說錯而不敢舉手發(fā)言。我在語文教學中，要學生大膽的各抒己見。遇到問題我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，所以每個人要活到老學到老，讓每一個孩子體會到學習是無止境的道理。
這樣的課堂，氣氛活躍，其間，開放的課堂教學還給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《烏鴉喝水》一文時，我問學生：“請孩子們小組內(nèi)討論：學了這個故事你們明白了什么道理？”一段時間的討論，大部分的學生回答：“只有細心觀察、多動腦筋，才能有收獲”。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境美妙，語言精妙，思想深邃，見解獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。每教學一篇課文，我們語文老師就要讓學生采用多種形式反復朗讀，像集體讀、分組讀、男女讀、小組讀等多種形式的朗讀，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，也能提高了學生的寫作能力。如：我在教學《香甜的杏兒》一課時，我采用不同的形式讓學生朗讀，最后引導學生明白“東西要大家一起吃才香甜”的道理。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
一個班集體由多個學生組成，學生中就會有不同，老師要熱愛學生，平等的對待每一個學生，特別是學困生，老師更要在心底里平等對待，要讓他們都感受到在學校里有老師的關愛和關心，良好的師生關系能促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生 “美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的活動，從而發(fā)揮他們的特長，當每一位后進生取得一點點的成績，老師要積極給予肯定、要給予他們最誠摯的表揚，要他們感受到成功的喜悅。反之，教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而孩子一旦喪失了自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，讓他們都嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。我在教學中，因材施教，經(jīng)常把學生分成兩類，讓學困生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度 ……（未完，全文共2899字，當前僅顯示1843字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何使農(nóng)村小學語文課堂活起來》）