網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學模式

目錄/提綱：……
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學模式理論背景
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學模式設(shè)計
（一）二維教學分析
（二）三層問題設(shè)計
（三）三種形式探究
（四）多維度評價反饋
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學案例
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的教學模式實踐效果
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的教學模式促進了師生互動與知識共享
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的探究學習促進網(wǎng)絡(luò)課程平臺的運用
（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的探究學習提高了學生課程滿意度
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學模式

[摘 要]本文以知識建構(gòu)理論為依據(jù)，在《人力資源管理》資源共享課程平臺支持下，以《員工招聘與甄別》課為案例，呈現(xiàn)了一個突出老師為主導(dǎo)，學生為主體基于問題探究的教學全過程。創(chuàng)造性提出該模式主要由教學分析、問題創(chuàng)設(shè)、問題探究、學習評估四個階段組成，包括二維教學分析、三層問題設(shè)計、三種形式探究、多維度評價反饋等十一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程平臺；問題探究；知識共享；教學設(shè)計；招聘與甄別
[中圖分類號] G40-057 [文獻標識碼] A

互聯(lián)網(wǎng)，云計算，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育信息化建設(shè)帶來了深刻的影響，許多高校大力度投入資源共享課程和視頻公開課程建設(shè)，建立起各具特色的網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學系統(tǒng)，基本實現(xiàn)教學網(wǎng)絡(luò)化[1]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的教學，其教學方法需要相應(yīng)的調(diào)整，教學模式需要重新設(shè)計。中外教學理論與實踐證明，基于問題的探究學習是有效的教學方法之一，新時期如何在網(wǎng)絡(luò)課程平臺技術(shù)支持下，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新基于問題探究的教與學新方式是本文研究的意義與目的所在。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學模式理論背景
建構(gòu)主義代
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析），三層問題設(shè)計（導(dǎo)入提問、設(shè)疑提問、激趣提問），三種形式探究（自主探究、組辦探究、組間探究），多維度評價反饋（學員自評、組內(nèi)互評、老師評價）等十一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其教學模式如圖1所示： 圖1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的教學模式示意圖
（一）二維教學分析
一是教學目標分析，網(wǎng)絡(luò)等新型媒體的廣泛應(yīng)用，心理測評技術(shù)的快速發(fā)展，給員工招聘工作賦予了很多新的內(nèi)容。視頻招聘、評價中心、主體統(tǒng)覺測驗（Thematic Apperception Test, TAT ）、羅夏克墨跡測驗（RIBT）新技術(shù)方法的使用，使得《招聘與甄別》的教學內(nèi)容越來越豐富，要掌握的技術(shù)難點也越來越多�；诖吮菊n程的教學目標是使學生理解并能夠靈活運用招聘的基本原理，掌握用招聘面試的基本程序與方法，了解網(wǎng)絡(luò)招聘，視頻招聘等新技術(shù)手段，同時培養(yǎng)學生人際溝通，人際交往的能力。
二是學生特征分析，該課程教學以惠州學院經(jīng)濟管理系市場營銷專業(yè)、物流管理專業(yè)大三學生為對象，學生已經(jīng)完成了管理學，組織行為學，宏微觀經(jīng)濟學等基礎(chǔ)管理課程的學習，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且熟悉小組協(xié)作的學習形式。經(jīng)課前調(diào)查，95%以上的學生擁有電腦，100%學生擁有手機，計算機操作技能嫻熟，網(wǎng)絡(luò)教學平臺運用能力較強，這些為網(wǎng)絡(luò)課程平臺環(huán)境下的教學改革打下良好基礎(chǔ)。
（二）三層問題設(shè)計
首先是導(dǎo)入提問，引出課程主題。承上啟下的導(dǎo)入提問是連接舊知識，引起學生學習新知識興趣的有效方法。通過導(dǎo)入問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念，能夠有效激發(fā)學生的求知欲。在課程學習的起始，選擇熱點新聞為案例背景，通過創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，提出啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學生滿懷熱情地投入到新知識的學習中。
其次是設(shè)疑提問，理解理論基礎(chǔ)。不少學生感覺課程理論學習枯燥乏味，甚至望而生畏。通過分層次，由易到難，由淺及深設(shè)計問題，帶領(lǐng)學生跟著老師的問題積極參與分析、思考，在不知不覺中將課程的理論推理出來。在講述《人員甄別》理論時，層層遞進提出三個問題，通過問題變過去老師講授，學生被動接受理論知識的過程到老師提出問題，學生分析問題，辯論問題，探究理解理論知識的過程。
第三是激趣提問，掌握操作技巧。著名心理學家皮亞杰說過:所有智力方面的工作都依賴于興趣。在課堂教學中能否有效地激發(fā)學生的學習興趣是衡量一節(jié)課成功的標志。如針對招聘渠道這一環(huán)節(jié)的教學，當前除了人才市場、校園招聘專場會、獵頭公司等傳統(tǒng)渠道外，網(wǎng)絡(luò)招聘是使用最為廣泛的一種渠道，老師可以首先利用多媒體，引導(dǎo)學生瀏覽不同行業(yè)，不同性質(zhì)企業(yè)如海爾集團、旭日集團、寶潔公司的招聘網(wǎng)站，就學生最為感興趣的校園招聘，提出問題，學生們通過討論認識到網(wǎng)頁的多樣性與豐富性，還體會到心理測試、無領(lǐng)導(dǎo)小組會談等現(xiàn)代工具的趣味性。
（三）三種形式探究
自主探究，信息資源包括《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，高校資源網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)等。自主探究于課前和課后，課前將問題及相關(guān)資料、基于問題的任務(wù)分解以及要求等信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學員各自通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，為組內(nèi)探究活動作好充分準備，并要求學生將準備情況與存在問題通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的“師生交流”模塊，在上課前反饋給任課教師。
組內(nèi)探究包括兩個層面，一是老師與學生之間的探究，學生在參與組內(nèi)探究活動的過程中遇到困難的時候教師要擔當引導(dǎo)組織和反饋的角色，參與課堂內(nèi)的小組討論，網(wǎng)絡(luò)平臺的師生交流，答疑討論發(fā)帖等。二是學生小組內(nèi)的探究，在自主探究的基礎(chǔ)上，開展小組內(nèi)討論活動，可以是在線，也可以是離線方式；可以安排在校園內(nèi)，宿舍內(nèi)，教室內(nèi)等多種場所。
組間探究是知識分享的重要手段，該過程強調(diào)學生充分利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)建和共享學習成果，鼓勵學生尊重與評價其他學生的學生成果，以促進同伴間相互學習。[7]知識共享_到基于問題探究學習活動的每個環(huán)節(jié)，包括自主探究所得，小組內(nèi)協(xié)作探究所得和小組間協(xié)作探究所得。分享流程如圖2所示：

圖2 組間探究知識共享流程圖
（四）多維度評價反饋
多維度評價反饋是教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是教學效果評價與反饋必不可少的環(huán)節(jié)。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的教與學模式特點，建立“學員自評-組內(nèi)互評-老師評價”的多維度評價機制。不僅針對學生個體進行評價，而且針對小組活動整體績效情況進行評價。將傳統(tǒng)的以學生個體為對象，以考知識點為主要內(nèi)容，以老師獨自評定為核心的 ……（未完，全文共6717字，當前僅顯示2359字，請閱讀下面提示信息。收藏《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題探究的教學模式》）