論文：有效閱讀指導強化小學語文教學深度

目錄/提綱：……
一、小學語文閱讀的重要意義
二、當前小學閱讀指導的現(xiàn)狀
1、“填鴨式”閱讀提升，效果不佳
2、閱讀水準不對等，收效甚微
3、偏離培養(yǎng)主線，失去閱讀收益
三、有效指導，讓閱讀效能充分體現(xiàn)
（一）以興趣為突破，強化學生閱讀主動性
（二）以情感為方向，提升學生文學素養(yǎng)
（三）以設(shè)計為平臺，提高閱讀指導的可操作性
1、以文本為依據(jù)，整合閱讀材料
2、合理指導課外閱讀，力求量質(zhì)齊升
二是要適量而適宜的讀物，不能是名著就推薦，非名著不推薦
三是要不斷檢驗閱讀效果，雖說開卷有益，但性價比不劃算，還是要轉(zhuǎn)變方向
3、建立自主閱讀平臺，深挖閱讀潛能
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論文：有效閱讀指導強化小學語文教學深度

內(nèi)容摘要：小學閱讀教學是整個語文教學的重要環(huán)節(jié)，如何把握指導，進行行之有效的閱讀教學，將語文教學推進到新的深度亟待探索。本文從時代角度和實際需求闡述了小學閱讀教學的重要性和存在問題，并把重點放在策略研究上，從興趣突破、情感培育、平臺打造等三方面進行教學實踐嘗試，以給廣大教師不同的啟迪。
關(guān) 鍵 詞：閱讀指導 興趣突破 情感 平臺 自主
小學教育教學處于教育的初期階段，不論哪個學科，基礎(chǔ)知識掌握只是學習的一部分，更關(guān)鍵在于行為習慣的養(yǎng)成。對一個學科來講，提高學習興趣，砸實學習基礎(chǔ)，是小學階段的主要任務(wù)。語文學科不僅是重要的一個單門學科，也是其他學科，乃至一個人成長、生活的基本手段，所以，培養(yǎng)良好的語文學習方式、習慣尤為重要。在小學階段，語
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家長更是通過各種途徑為孩子爭取更多的閱讀機會。但在指導和培育過程中，方式方法和預期效果都不盡人意，存在這樣那樣的問題：
1、“填鴨式”閱讀提升，效果不佳。很多教師、家長急功近利，為學生準備很多閱讀材料，不管學生是否喜歡，能否接受，只是提供而已，處于不負責任狀態(tài)。閱讀不等同于其他知識，是需要因人而異，量身定做的，更需要教師多思考，善總結(jié)，為學生提供優(yōu)質(zhì)閱讀素材。
2、閱讀水準不對等，收效甚微。教師和家長對孩子期望值過高，超過了學生的相應(yīng)水準，結(jié)果導致因為等級不對等，收不到良好效果。比如為學生準備很多名著，勵志文章等，學生卻消化不了，效果很差。
3、偏離培養(yǎng)主線，失去閱讀收益。有些教師專門為學生摘錄一些精美語句，認為這樣可以提高閱讀和寫作能力，照顧了表面，失去了內(nèi)涵，偏離了閱讀的目標主線，自然沒有應(yīng)有的收益。
三、有效指導，讓閱讀效能充分體現(xiàn)
教師對小學生的閱讀指導能充分體現(xiàn)一個教師的教學藝術(shù)，指導能力。只有遵循具體問題具體分析原則，做到不偏不倚，個性化設(shè)計，才能有效發(fā)揮閱讀的獨特輻射作用，加大語文整體教學的力度和深度。
（一）以興趣為突破，強化學生閱讀主動性。興趣是入門的敲門磚，語文學習更是無興趣不談閱讀。小學生天性貪玩，能坐下來讀書是件不容易的事，而能靜下來讀進去就更難了。面對這個年齡段的天性，只能從教師的引導入手，而興趣培養(yǎng)則是突破口。首先，教師要遵循循序漸進的原則，不能刻意給學生制定目標，而是通過不同的閱讀指導途徑讓學生逐步喜歡上閱讀。比如，在教室設(shè)置圖書角，讓學生在課間選看圖書，一般小學生在從眾心理中會產(chǎn)生競爭意識，從而大家一起選看閱讀。教師還可以制作閱讀卡，將好文章、詩句進行整理摘抄，以獎勵的形式分發(fā)給學生，激勵學生得到閱讀卡，并在日后反饋閱讀效果，學生就會認真對待。
（二）以情感為方向，提升學生文學素養(yǎng)。閱讀和識字不一樣，有更多的靈活性和個性化傾向，在閱讀中實現(xiàn)文學素養(yǎng)的積累應(yīng)該是正確目標。文學素養(yǎng)內(nèi)容很廣泛，也很復雜，但融進個人情感是基本特征，所以要想提升學生的文學素養(yǎng)，就一定從情感入手。我們知道，每一個文學作品，都是帶有不同情感色彩的，深入理解，產(chǎn)生共鳴，就會讓讀者愉悅，也會逐步提升其文學素養(yǎng)，朗讀是有效手段之一。比如在課文《小鎮(zhèn)的早晨 》中，“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮(zhèn)”，這是純粹的描寫，優(yōu)美的朗讀，會讓作品情感釋放，也會讓讀者得到情境熏陶，去理解文學的內(nèi)涵。同樣在課文《送往小木屋的信》最后一句“哦,所有熱愛大森林的朋友,請拿起你的筆,給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士寫信吧！”則直抒胸臆，也是一種情感表達，可見帶著情感的朗讀無疑是讀者接受文學素養(yǎng)洗禮的過程，受益匪淺�！　�
（三）以設(shè)計為平臺，提高閱讀指導的可操作性。小學生可塑性強，教師的指導作用就比較突出。加入學生素質(zhì)在同以水平，教師如何指 ……（未完，全文共3090字，當前僅顯示1560字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：有效閱讀指導強化小學語文教學深度》）