如何使中職語文課堂動起來

目錄/提綱：……
一、語文課堂教學方法趣味化
1、課堂導入趣味化
2、課堂教學方法趣味化
3、語文課堂評價趣味化
二、語文課堂教學手段多元化
三、語文課堂教學評價方式多元化
……
如何使中職語文課堂動起來
何 力
教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，實施多元化教學，以此激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)參與其中、樂在其中，自主學習、終生學習的目標，是提高中職學校教學質量的重要手段和保障。 現(xiàn)在的中職學生，文化基礎比較差，對于他們來說，進入職校后，由于環(huán)境的變化，學科難度的增加，對專業(yè)課認知的空白，再加上有些學生認為中職文憑低，畢業(yè)也很難找到理想的工作，隨之而來的是對學習的倦怠。那么，如何使中職語文課堂動起來，有效挖掘學生學習動因，使中職語文課堂最優(yōu)化呢？筆者認為可以從以下幾點入手：
一、語文課堂教學方法趣味化
職業(yè)學校的學生普遍活潑好動，當這些活潑好動的學生被長時間限制在座位時，如果教師的講課與
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語文課堂必須是學生享受成功的陣地。只要學生的努力得到肯定，就會滋生源源不斷地求知欲望，形成強大的學習動力。因此，在我們的課堂中，要不遺余力地用心去欣賞每一位學生。只要他們有尚好的表現(xiàn)，哪怕是微不足道的，我們都要送去贊揚。那怕是一個眼神，一個手勢，一個微笑。另外，我們要盡量設置難度適中的問題，讓學生能“跳一跳就夠得著”，充分考慮職業(yè)學校學生的文化基礎和心理訴求，讓他們都有在克服困難后享受成功的喜悅，在探求與成功的有效循環(huán)中產生對學習的興趣。
二、語文課堂教學手段多元化
1、運用多元化教學手段，激發(fā)學生學習興趣
“興趣”是學習最好的老師，是一種渴求、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的境地。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發(fā)揮多元化教學手段，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。
如教學《洛陽詩韻》一課，為了創(chuàng)設情境，可利用多元化教學手段，用多媒體課件將洛陽美景具體化，再配以富有感情的范讀，然后通過學生自己搜尋與洛陽有關的圖片、詩句等。讓學生身臨其境，感受到洛陽的“古、美、奇、絕”。學生自然產生了強烈的學習欲望。
2、運用多元化教學手段，幫助學生增強語感
如何使學生從文章中把握語感，讀懂文章，領會文章的主旨？教師要進行必要的范讀，還需指導學生（或個別朗讀，或分角色朗讀、或齊讀）進行文本朗讀，掌握文本的韻律與節(jié)奏，輔助以音像資料，使學生把握文本的語氣、語調乃至其中的感情�，F(xiàn)在的課文范讀錄音，配置了舒緩的輕音樂，更有利于學生把握語感，激發(fā)感性思維，這些都有賴于多元化教學手段的使用。
3、運用多元化教學手段，擴充課堂教學容量
課前制作蘊含大量“知識點”的幻燈片、多媒體課件，力求在課堂教學中增設必要的形象畫面，創(chuàng)造輕松而多彩的“生疑”、“質疑”乃至“釋疑”環(huán)境，達到增大教學容量的目的。使學生從不斷變換的圖片上感受知識。亦可鼓勵學生自己去制作一定量知識要點幻燈卡片，通過投影機把學習信息反饋給教師與其他同學，同學之間交流學習心得，師生之間達成教學共鳴，充分讓學生自己“參與其中、樂見樂說”，使他們在不知不覺中化知為能，達到“自主讀書”的境地。
4、運用多元化教學手段，解決文本重點難點
教學中的重點難點可以借助多元化教學手段，全部直觀化、具體化、簡單化。大量的感性材料，使學生有身臨其境之感，從而加深學生對課文內容的理解，順利地突破教學的重點難點。
例如教學《琵琶行》一課，課文的重點難點在于理解白居易運用比喻的手法描寫樂曲的抑揚頓挫。運用視頻資料播放一些琵琶曲，這樣學生在音樂中就能領會到白居易比喻手法運用的巧妙。由于用音樂創(chuàng)設情境，加深了對課文的理解，解決了重點難點，有效地提高了教學效果。
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