農(nóng)村小學語文教師識字教學賽課總結(jié)

目錄/提綱：……
一、本次賽課的基本情況
二、本次賽課值得肯定的特點
（一）前期準備充分
（二）組織井然有序
（三）課堂教學新氣象
三、需要繼續(xù)研討的問題
四、大賽帶給我們的思考
……

落實語用 提高語文教學實效
——**縣2013年小學語文教師識字教學賽課總結(jié)
**縣教師進修學校

引言
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。在課堂上，學生對漢字筆畫筆順的熟悉，對起筆運筆書寫的熟練，對字形結(jié)構(gòu)布局的掌握，讓我們充分感到識字寫字對于孩子們成長的重要意義。橫折豎撇，點提勾捺，一個漢字就是一首優(yōu)美的詩，就是一幅動人的畫，祖國優(yōu)秀的文化已經(jīng)在慢慢浸潤孩子的心田。
一、本次賽課的基本情況
2013年11月27日—12月29日，由**縣教師進修學校主辦、棠香小學承辦的2013年**縣小學語文教師識字教學賽課活動落下帷幕。來自全縣各鎮(zhèn)、直屬小學共11名青年教師參加了競賽。參賽課型為集中識字和隨文識字。其中執(zhí)教一年級上冊教材3節(jié)，執(zhí)教二年級教材8節(jié)。11節(jié)課中，選集中韻文識字教材的4節(jié)，選隨文識字教材課文的7節(jié)。有三位教師選了二年級的《識字七》，兩位教師選了二年級的《“紅領巾”真好》，兩位教師選了一年級的《自
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方式”、“如何上出低段識字課教學的特點”等方面作了講解，切實要求選手不做秀重實效，以提高語文教學的實效性。
2．管理到位，確保了大賽的順利進行。首先，各鎮(zhèn)教育管理中心、直屬學校都非常重視此次活動，把活動作為本地區(qū)、本校新課標實施以來的一次“大檢閱”。許多教管中心主任、教研員、學校領導都參與到聽課、評課活動中，從初賽到復賽再到?jīng)Q賽，層層選拔，精心打磨，輻射面廣，達到了“以賽促學” 、“以賽促研”的目的。復賽分為五個片區(qū)：峰高、仁義、榮隆、安富、昌州，片區(qū)復賽的組織工作到位。其次，堅持公平、公正的競賽原則。一是決賽評委由教研室相關(guān)教研員和鎮(zhèn)街教研員擔任；二是各評委按“教學目標”、“教學設計”、“教學過程”、“能力培養(yǎng)”、“教學效果”、“教師素質(zhì)”六個板塊的評分標準評分。
3．承辦學校服務周到熱情，表現(xiàn)出良好的精神風采。本次活動得到了承辦學校棠香小學的大力支持和全面配合。學校承擔了賽場布置、教學設施器材調(diào)配、競賽過程中的班級調(diào)配等方面的服務性工作。承辦學校良好的服務為本次競賽活動的順利開展提供了保證。
（三）課堂教學新氣象
《語文課程標準》（2011年版）明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我們的語文教師要正確把握語文教學的特點，把語文課上成語文課，才會讓學生倍感語文的魅力。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師把握住了語文學科的課程性質(zhì)，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
１．教師帶著教學目標進入課堂。參賽教師都能夠按新課標的要求，根據(jù)不同的年級和不同的教材內(nèi)容制定出一節(jié)課的教學目標。教學目標明確、恰當，符合學生的認知水平�！墩Z文課程標準》（2011年版）對識字教學的具體建議中寫到：低年級階段學生“會認”和“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”。同時，《語文課程標準》（2011年版）還強調(diào)：將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。參賽教師識寫任務都較落實，都努力探索在學習生字、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感過程中進行識字。見下表：
課題 參賽單位 識字數(shù) 詞語（句子）積累數(shù) 寫字數(shù) 情感
識字七
（二年級） 雙河中心校 10 花叢 草叢 叢林
牢記 牢固 保 護（2） 體驗學習漢字的樂趣，懂得保護動物。
識字七
（二年級） 棠香小學 10 草叢 花叢 嬉戲 雞 貓（2） 體驗學習漢字的樂趣，有保護動物的愿望。
識字五
（二年級） 盤龍中心小學 10 1.把“折”“謀”等字、詞填空，好。
2.積累了課外諺語“磚連磚成墻，瓦連瓦成房”。好。 獨 斤 易（3）（說明：著重指導寫好“撇”畫，好。 體驗學習漢字的樂趣，養(yǎng)成與同學團結(jié)合作的習慣。
父親和鳥
（二年級） 銅鼓中心校 7 （說明：在學習“獵”時，同時出示了“借、錯、惜，好。） 熱騰騰 喜 重（2）（說明：把橫畫多的字放在一起來指導，好。） 體驗學習漢字的樂趣，感知父親的愛鳥之情。
“紅領巾”真好
（二年級） 玉屏實驗小學 8（說明：教學“巢”采用字理識字，好。 嘰嘰喳喳
蹦蹦跳跳
撲棱棱 蓬松的 躍 晨（2） 體驗學習漢字的樂趣，增強愛鳥護鳥的意識。


２．教師的教學行為有了很大的改觀。教學不是為了教師的表演和個人魅力的展示，教學是為了促進學生的發(fā)展。在課堂教學中，突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W” ，給學生留出學習時空的意識在增強。參賽教師注重通過讓學生讀、讓學生說、讓學生寫、讓學生思考等方式讓學生真正成為課堂的主人�！墩Z文課程標準》（2011年版）提到：要運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，提高識字教學效率。如執(zhí)教二年級《古詩兩首》一課的古昌中心校的尹美桂老師和《識字五》一課的盤龍中心校的朱丹老師，采用了闖關(guān)的方式來串聯(lián)教學，如“古詩我會讀”、“生字我會認”、“生字我會寫”和“諺語聲聲讀”、“ 諺語猜猜看”、“諺語大本 ……（未完，全文共6058字，當前僅顯示2127字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村小學語文教師識字教學賽課總結(jié)》）