高校圖書分館學(xué)科館員制度研究

目錄/提綱：……
一、引言
二、學(xué)科館員的角色定位
三、高校圖書分館學(xué)科館員制度框架
（一）、建立資格認(rèn)證制度
（二）、學(xué)科館員的目標(biāo)管理制度
（三）、多元化學(xué)科工作組的組織管理模式
四、討論
……
高校圖書分館學(xué)科館員制度研究
劉秀梅
（ 武漢科技大學(xué)圖書館 湖北　武漢 430065 ）

【摘要】：隨著高校圖書分館用戶專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)科館員多樣化、深層次、高效率的創(chuàng)新服務(wù)模式，成為學(xué)科館員制度研究面臨的重要課題。文章從學(xué)科館員的角色定位分析出發(fā)，從準(zhǔn)入制度、目標(biāo)管理制度、組織管理制度三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)高校建立學(xué)科館員制度進(jìn)行探討。認(rèn)為多元化學(xué)科工作組運(yùn)行模式可降低執(zhí)行成本，而運(yùn)行模式的容錯(cuò)機(jī)制，是過(guò)渡時(shí)期保證學(xué)科館員制度探索、試錯(cuò)與順利變遷的重要保證。

【關(guān)鍵詞】：圖書分館，學(xué)科館員，制度變遷
Abstract: With the development of specialization, individuation, and diversification of University Library User, subject librarians efficient innovation service mode becomes an important task of the study on subject of librarian syst
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略805字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
題。
國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)學(xué)科館員的概念有不同的表述。孫書祥（2007）認(rèn)為，學(xué)科館員指系統(tǒng)掌握?qǐng)D書館學(xué)專業(yè)知識(shí)，并較為熟悉乃至精通某一學(xué)科或幾門圖書館以外的學(xué)科知識(shí)，能深入地從事文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)和讀者咨詢服務(wù)等圖書館工作的高層次圖書館館員。［１］；是高級(jí)專門人員，以大學(xué)學(xué)科為對(duì)象進(jìn)行服務(wù)［２］；是圖書館設(shè)專人與院系或?qū)W科專業(yè)建立對(duì)口聯(lián)系，向用戶提供主動(dòng)、有針對(duì)性的文獻(xiàn)信息服務(wù)［３］；“學(xué)科館員”是指既具備某一學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又掌握?qǐng)D書館學(xué)的基本知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，能為該學(xué)科用戶提供信息服務(wù)的圖書館專業(yè)人員［４］。學(xué)科館員(subject Librarian)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代中后期的美國(guó)，與之相近的名詞有：學(xué)術(shù)聯(lián)系人(Academic Librarian)、學(xué)科專家(Subject Specialist)、學(xué)科館員(Faculty Librarian)、網(wǎng)絡(luò)館員(Network Librarian)等。
綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：學(xué)科館員是圖書館組織的一批既熟悉本館所擁有的各種信息資源，具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)信息檢索、組織能力、又熟悉各學(xué)科教學(xué)科研情況，懂得某學(xué)科專業(yè)知識(shí)的圖書館員。學(xué)科館員與某一個(gè)院所或?qū)W科專業(yè)作為對(duì)口單位建立聯(lián)系，在院所、學(xué)科專業(yè)與圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶有針對(duì)性地對(duì)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)信息進(jìn)行收集整理，并分析研究，主動(dòng)地承擔(dān)起專門為某學(xué)科讀者提供高水平、深層次的信息服務(wù)。
“學(xué)科館員制度”是高校圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際能力，指定館員與對(duì)口院系建立密切聯(lián)系，主動(dòng)為對(duì)口院系開(kāi)展全方位信息服務(wù)的一種服務(wù)模式［５］。這種服務(wù)模式有助于圖書館更好地融入學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)中，加速信息資源的傳遞與交流，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的開(kāi)展。有針對(duì)性地為教師和學(xué)生利用圖書館提供幫助，解除他們?cè)诶梦墨I(xiàn)資源過(guò)程中的疑慮和困難，為其項(xiàng)目研究提供深層次服務(wù)。1981年美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館實(shí)行了學(xué)科館員制度，俄亥俄大學(xué)圖書館也相繼推出了網(wǎng)絡(luò)化館員免費(fèi)導(dǎo)讀服務(wù)［６］，隨后．在加拿大的部分研究級(jí)大學(xué)圖書館也推行了學(xué)科館員服務(wù)模式。我國(guó)近幾年才開(kāi)始學(xué)科館員服務(wù)模式的理論探討與初步實(shí)踐，以清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)幾十所重點(diǎn)大學(xué)_圖書館率先開(kāi)展了學(xué)科館員為重點(diǎn)的創(chuàng)新服務(wù)。近年對(duì)“學(xué)科館員”制度的討論比較豐富，但仍有許多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題沒(méi)有觸及，論文擬從學(xué)科館員的角色定位出發(fā)，從準(zhǔn)入制度、目標(biāo)管理制度、組織管理制度三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)高校建立學(xué)科館員制度進(jìn)行探討。
二、學(xué)科館員的角色定位
學(xué)科館員的角色定位是學(xué)科館員制度研究的起點(diǎn)。從目前高校圖書分館學(xué)科館員的職責(zé)與工作內(nèi)容看，學(xué)科館員應(yīng)兼具以下幾種角色：（１）專業(yè)化的學(xué)科藏書建設(shè)的組織者。學(xué)科館員必需在熟悉所負(fù)責(zé)學(xué)科的館藏資源分布的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)專業(yè)化的學(xué)科藏書建設(shè)，深入院系調(diào)查收集意見(jiàn)，撰寫數(shù)據(jù)庫(kù)利用與需求研究報(bào)告，提出新數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)買計(jì)劃。在館藏建設(shè)的過(guò)程中，緊扣院系的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，把握住專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科的設(shè)置和特定的服務(wù)對(duì)象，建立有專業(yè)特色的館藏。組織邀請(qǐng)專業(yè)教師到專業(yè)書店或網(wǎng)上購(gòu)買相關(guān)的圖書、期刊和電子光盤，磁帶等，還組織教師參加中外文書展，在展會(huì)上實(shí)地訪求，并即時(shí)加以搜集、整理、加工、上架、流通。根據(jù)有些專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注最新的出版物及電子信息資源，及時(shí)的、不定期的加以補(bǔ)充更新，讓師生能及時(shí)準(zhǔn)確的了解和掌握最新的文獻(xiàn)信息動(dòng)態(tài)，為師生提供可靠的專業(yè)文獻(xiàn)支持。因?yàn)槲覀冊(cè)陴^藏建設(shè)的過(guò)程中抓住了學(xué)科建設(shè)的方向．又與各科專業(yè)的教師實(shí)行館藏共建，這就既提升了文獻(xiàn)資源的質(zhì)量和有效使用率，又逐步形成特色的專業(yè)館藏。例如，學(xué)科建設(shè)中的精品課程建設(shè)、各專業(yè)的科研立項(xiàng)、均需要大量的信息資源做支撐，這時(shí)，資料室的工作人員就必須主動(dòng)配合各學(xué)科課題和項(xiàng)目組的專家，根據(jù)他們的需要，及時(shí)搜集．整理并為他們提供有效的信息資源。譬如，主動(dòng)聯(lián)系課題、項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人．根據(jù)他們提供的所需書單，從本資料摩、圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的聯(lián)機(jī)目錄、數(shù)據(jù)庫(kù)等渠道，查找、收集并配齊資源，還町聯(lián)系圖書館中心，開(kāi)展館際互借，盡量滿足院系學(xué)科建設(shè)的需要。（２）學(xué)科信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)者。一方面想方設(shè)法獲取各種公開(kāi)出版的優(yōu)質(zhì)專業(yè) ……（未完，全文共8272字，當(dāng)前僅顯示2259字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《高校圖書分館學(xué)科館員制度研究》）