高校圖書分館學科館員制度研究

目錄/提綱：……
一、引言
二、學科館員的角色定位
三、高校圖書分館學科館員制度框架
（一）、建立資格認證制度
（二）、學科館員的目標管理制度
（三）、多元化學科工作組的組織管理模式
四、討論
……
高校圖書分館學科館員制度研究
劉秀梅
（ 武漢科技大學圖書館 湖北　武漢 430065 ）

【摘要】：隨著高校圖書分館用戶專業(yè)化、個性化發(fā)展，學科館員多樣化、深層次、高效率的創(chuàng)新服務模式，成為學科館員制度研究面臨的重要課題。文章從學科館員的角色定位分析出發(fā)，從準入制度、目標管理制度、組織管理制度三個方面對國內高校建立學科館員制度進行探討。認為多元化學科工作組運行模式可降低執(zhí)行成本，而運行模式的容錯機制，是過渡時期保證學科館員制度探索、試錯與順利變遷的重要保證。

【關鍵詞】：圖書分館，學科館員，制度變遷
Abstract: With the development of specialization, individuation, and diversification of University Library User, subject librarians efficient innovation service mode becomes an important task of the study on subject of librarian syst
……（新文秘網http://m.jey722.cn省略805字，正式會員可完整閱讀）……　
題。
國內外文獻對學科館員的概念有不同的表述。孫書祥（2007）認為，學科館員指系統(tǒng)掌握圖書館學專業(yè)知識，并較為熟悉乃至精通某一學科或幾門圖書館以外的學科知識，能深入地從事文獻信息開發(fā)和讀者咨詢服務等圖書館工作的高層次圖書館館員。［１］；是高級專門人員，以大學學科為對象進行服務［２］；是圖書館設專人與院系或學科專業(yè)建立對口聯(lián)系，向用戶提供主動、有針對性的文獻信息服務［３］；“學科館員”是指既具備某一學科專業(yè)知識，又掌握圖書館學的基本知識與業(yè)務技能，能為該學科用戶提供信息服務的圖書館專業(yè)人員［４］。學科館員(subject Librarian)最早出現(xiàn)于20世紀70年代中后期的美國，與之相近的名詞有：學術聯(lián)系人(Academic Librarian)、學科專家(Subject Specialist)、學科館員(Faculty Librarian)、網絡館員(Network Librarian)等。
綜合上述觀點，筆者認為：學科館員是圖書館組織的一批既熟悉本館所擁有的各種信息資源，具有較強的文獻信息檢索、組織能力、又熟悉各學科教學科研情況，懂得某學科專業(yè)知識的圖書館員。學科館員與某一個院所或學科專業(yè)作為對口單位建立聯(lián)系，在院所、學科專業(yè)與圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶有針對性地對學科專業(yè)文獻信息進行收集整理，并分析研究，主動地承擔起專門為某學科讀者提供高水平、深層次的信息服務。
“學科館員制度”是高校圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識背景和實際能力，指定館員與對口院系建立密切聯(lián)系，主動為對口院系開展全方位信息服務的一種服務模式［５］。這種服務模式有助于圖書館更好地融入學校的教學和科研活動中，加速信息資源的傳遞與交流，促進學校教學科研活動的開展。有針對性地為教師和學生利用圖書館提供幫助，解除他們在利用文獻資源過程中的疑慮和困難，為其項目研究提供深層次服務。1981年美國卡內基梅隆大學圖書館實行了學科館員制度，俄亥俄大學圖書館也相繼推出了網絡化館員免費導讀服務［６］，隨后．在加拿大的部分研究級大學圖書館也推行了學科館員服務模式。我國近幾年才開始學科館員服務模式的理論探討與初步實踐，以清華大學、北京大學、上海交通大學等國內幾十所重點大學_圖書館率先開展了學科館員為重點的創(chuàng)新服務。近年對“學科館員”制度的討論比較豐富，但仍有許多實質性的問題沒有觸及，論文擬從學科館員的角色定位出發(fā)，從準入制度、目標管理制度、組織管理制度三個方面對國內高校建立學科館員制度進行探討。
二、學科館員的角色定位
學科館員的角色定位是學科館員制度研究的起點。從目前高校圖書分館學科館員的職責與工作內容看，學科館員應兼具以下幾種角色：（１）專業(yè)化的學科藏書建設的組織者。學科館員必需在熟悉所負責學科的館藏資源分布的基礎上，積極推動專業(yè)化的學科藏書建設，深入院系調查收集意見，撰寫數(shù)據(jù)庫利用與需求研究報告，提出新數(shù)據(jù)庫購買計劃。在館藏建設的過程中，緊扣院系的學科專業(yè)建設，把握住專業(yè)重點學科的設置和特定的服務對象，建立有專業(yè)特色的館藏。組織邀請專業(yè)教師到專業(yè)書店或網上購買相關的圖書、期刊和電子光盤，磁帶等，還組織教師參加中外文書展，在展會上實地訪求，并即時加以搜集、整理、加工、上架、流通。根據(jù)有些專業(yè)文獻時效性強的特點，隨時關注最新的出版物及電子信息資源，及時的、不定期的加以補充更新，讓師生能及時準確的了解和掌握最新的文獻信息動態(tài)，為師生提供可靠的專業(yè)文獻支持。因為我們在館藏建設的過程中抓住了學科建設的方向．又與各科專業(yè)的教師實行館藏共建，這就既提升了文獻資源的質量和有效使用率，又逐步形成特色的專業(yè)館藏。例如，學科建設中的精品課程建設、各專業(yè)的科研立項、均需要大量的信息資源做支撐，這時，資料室的工作人員就必須主動配合各學科課題和項目組的專家，根據(jù)他們的需要，及時搜集．整理并為他們提供有效的信息資源。譬如，主動聯(lián)系課題、項目的負責人．根據(jù)他們提供的所需書單，從本資料摩、圖書館網絡系統(tǒng)上的聯(lián)機目錄、數(shù)據(jù)庫等渠道，查找、收集并配齊資源，還町聯(lián)系圖書館中心，開展館際互借，盡量滿足院系學科建設的需要。（２）學科信息資源數(shù)據(jù)庫的維護者。一方面想方設法獲取各種公開出版的優(yōu)質專業(yè) ……（未完，全文共8272字，當前僅顯示2259字，請閱讀下面提示信息。收藏《高校圖書分館學科館員制度研究》）