廣州松坪中學(xué)先學(xué)后研教學(xué)模式的反思

目錄/提綱：……
一、廣州松坪中學(xué)提出“先學(xué)后研”課堂教學(xué)模式主要基于如下幾點(diǎn)：
三是過度展示，學(xué)生的課堂書面練習(xí)不足
二、重建課堂課堂教學(xué)模式所取得的成效
（一）模式建構(gòu)基本成熟
一、二年級的基本模式為“先學(xué)后教”
三、四年級的基本模式為“先學(xué)后交”（交流）
（二）教師發(fā)展超出意料
（三）學(xué)生受益整體發(fā)展
……
廣州松坪中學(xué)先學(xué)后研教學(xué)模式的反思

一、廣州松坪中學(xué)提出“先學(xué)后研”課堂教學(xué)模式 主要基于如下幾 點(diǎn)：
第一，“先學(xué)后研”能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
“先學(xué)”是學(xué)生對新知的自組織，是主動的、自主的建構(gòu)；“后研”是學(xué)生的自我質(zhì)疑、主動探究，無論是問題的設(shè)置，還是解決方法的探尋，都是學(xué)生自主嘗試與研究的過程；也無論是成果的展示，還是知識的檢測，都主要是由學(xué)生們進(jìn)行自我梳理、歸納、修正、提升。一言以蔽之，在“先學(xué)后研”模式中，學(xué)生們的自主性、能動性、創(chuàng)造性等能得到應(yīng)有的調(diào)動與發(fā)揮，學(xué)生們的主體性能得以彰顯。
第二, “先學(xué)后研”能突顯學(xué)習(xí)過程的探究性。
在“先學(xué)后研”過程中，學(xué)生們首先須在自學(xué)的基礎(chǔ)上對所學(xué)新知質(zhì)疑，提出自己的問題與假設(shè)，然后經(jīng)由小組合作，共同探討問題的解決之道，最后通過全班的討論、交流、點(diǎn)評、質(zhì)疑、爭辯
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在自學(xué)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題的能力會與日俱增；在展示、研究的過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、質(zhì)疑批判意識、邏輯批判能力、人際交往能力、自我表現(xiàn)力等各方面會得到相應(yīng)的發(fā)展；而在檢測、反饋的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自我判斷、反思等方面的意識與能力也會得到提升。當(dāng)一個(gè)人能夠自主地、_地、自信地參與學(xué)習(xí)之中，并能讓自己的綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到提高，油然而生的是一種發(fā)自內(nèi)心深處的成就感與幸福感。因此，成就學(xué)生的幸福感，這是我們構(gòu)建“先學(xué)后研”教學(xué)模式的最根本的出發(fā)點(diǎn)，也是我們的終極目標(biāo)。
第六，“先學(xué)后研”能促進(jìn)學(xué)生生命整體成長。
教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。從生命哲學(xué)的最深刻意義上說，教育的過程，實(shí)質(zhì)上就是教育者的生命、受教育者的生命、科學(xué)與人文文化創(chuàng)造者的生命之間不斷交流、不斷對話和不斷融合的過程，正是這種生命的不斷交流、對話和融合，構(gòu)成了教育的生命。而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。
1．請進(jìn)來
就是把課改理論專家和課改實(shí)踐專家以及實(shí)踐在教學(xué)第一線的教師請進(jìn)來，為我們講學(xué)、上課、洗腦。
2．走出去
幾年來，我們先后帶領(lǐng)五批教師到洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)考察。為了真正研究和掌握杜郎口中學(xué)的精髓、內(nèi)部機(jī)制以及操作環(huán)節(jié)。我們于2009年4月26日至5月10日，派出中學(xué)部語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、史社五個(gè)學(xué)科和小學(xué)部高年級語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科共七名骨干教師到杜郎口中學(xué)“留學(xué)”實(shí)習(xí)，歷時(shí)15天。返校之后，他們不僅向全體教師詳細(xì)地介紹杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革思想、教學(xué)模式和方法以及學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，還為全體教師展示了充滿生命活力的精彩的課堂。
3．沉下去
所謂沉下去，就是坐下來，認(rèn)真學(xué)習(xí)邱老師的嘗試教學(xué)思想，深入地研究杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在研究中，我們發(fā)現(xiàn)了杜郎口模式的不足之處。
我們認(rèn)為，杜郎口模式的不足有三：
一是文科教育對學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶不足；
二是囿于書本，學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不足；
三是過度展示，學(xué)生的課堂書面練習(xí)不足。
4．串起來所謂串起來，就是把學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、研究、總結(jié)、提升等要素從整體上結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)，直至完善模式。在反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，我們嘗試著提煉出松坪學(xué)校課堂教學(xué)的全新模式，即“三段六式”
5．推開去所謂“推開去”，就是把我們通過反復(fù)實(shí)踐、研究、總結(jié)提煉出的“三段六式”模式在面上推廣，也即在全校推廣。
上述走出去——請進(jìn)來——沉下去——串起來——推開去五個(gè)步驟構(gòu)成了課改踐模過程中五個(gè)相互聯(lián)動的齒輪。從整體上推動課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，少一個(gè)齒輪則不行。 ……（未完，全文共3291字，當(dāng)前僅顯示1662字，請閱讀下面提示信息。收藏《廣州松坪中學(xué)先學(xué)后研教學(xué)模式的反思》）