高中美術(shù)鑒賞---探索性教學(xué)模式的研究

高中美術(shù)鑒賞
---探索性教學(xué)模式的研究
【摘 要】審美教育是教育教學(xué)中的一個(gè)永恒的話題，是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。美術(shù)鑒賞是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美等審美能力的課程。隨著美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求。探索性教學(xué)思想是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，是指導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索與實(shí)踐、總結(jié)與歸納，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文從探索性教學(xué)模式的基礎(chǔ)，探索性教學(xué)模式的意義，探索性課堂模式的實(shí)施等方面對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù)，鑒賞，教學(xué)，探索性
引言
隨著美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求。這次改革是一次涉及美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等一次全面的深刻的改革。我們必須構(gòu)建一套綜合的、系統(tǒng)的能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的教學(xué)模式和方法，這樣才能為教師教學(xué)提供有效的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、 探索性教學(xué)模式的背景
《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“美術(shù)鑒賞”模塊中
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略749字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
也是世界觀、審美觀和道德觀初步形成的基礎(chǔ)時(shí)期，高中學(xué)生對(duì)理想、未來(lái)、社會(huì)、人生都有了一定的看法。在審美欣賞中，他們不僅能夠?qū)徝牢锏耐庠谛蜗笈c表面的美等方面做出評(píng)價(jià)，并力圖在形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的美等方面做出分析和評(píng)價(jià)，因此在高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的形式、內(nèi)容、內(nèi)在情感等進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生形成高尚、健康的審美情感，豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們情感上的要求。
2.理論基礎(chǔ)：探索性學(xué)習(xí)理念
現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是“開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新 ”，課堂教學(xué)的核心是 “ 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力” ，要變“ 以教為中心” 為 “ 以學(xué)為中心 ”�！� 以教師演繹活動(dòng)為主” 為 “ 以學(xué)生體驗(yàn)、推理、創(chuàng)新為主” 。現(xiàn)代教育的教學(xué)過(guò)程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)能力的過(guò)程；現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，更主要的是“ 學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)” 了。因此，教師的使命，不應(yīng)該只是“傳道授業(yè)、解惑” ，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動(dòng)地去獲得知識(shí)和能力。探索性教學(xué)法是一種按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)，提高能力的教學(xué)方法。運(yùn)用“探索性教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)的思想。因此，探索性教學(xué)法把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽(tīng)” 的教法。探索性教學(xué)法是一種按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，在教師組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行嘗試性地探究學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再體驗(yàn)，不斷提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。
三、探索性教學(xué)模式的意義
這種探索性教學(xué)真正體現(xiàn)了國(guó)際教育界流行的“You do，you understand”的思想，也體現(xiàn)了新一輪美術(shù)課程改革的基本觀念，其意義有：
1．有利于確立學(xué)生的主體地位。探索性教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。改變了以往單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話、交流和合作。
2．有利于開(kāi)展“問(wèn)題教學(xué)”。探究教學(xué)以問(wèn)題為中心，要求學(xué)生始終圍繞問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)調(diào)研觀察、查找資料、訪問(wèn)專家、實(shí)地考察、認(rèn)真思考等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、探索創(chuàng)新能力。
3．有利于開(kāi)展“情境教學(xué)”。探索性教學(xué)改變了以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的情境和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)和探究，即增長(zhǎng)了知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
4．有利于學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，提高探究的能力和水平，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)，堅(jiān)持真理以及鍥而不舍的毅力等科學(xué)素養(yǎng)。
四、高中美術(shù)鑒賞探索性課堂模式的實(shí)施
1.探索性課堂模式的構(gòu)建
其教學(xué)過(guò)程可以概括為“確定探究目標(biāo) —— 建立問(wèn)題情境 —— 形成假說(shuō)——整合資料 —— 得出結(jié)論 —— 小結(jié)反思”。探索性教學(xué)法既有教師講解，學(xué)生看書或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生作練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。
2.建立問(wèn)題情境 —— 引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是一種心理現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，其學(xué)習(xí)效果是截然不同的。有興趣就全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣就會(huì)精神頹廢，感到頭昏腦脹，無(wú)異于一種苦役，甚至?xí)䦟?duì)學(xué)習(xí)厭而生畏。古人云“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者�！币簿椭v的這個(gè)道理。學(xué)生的興趣總是在特定的情境中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)木之本。此，在教學(xué)中，教師須將那些不知與知，淺知與 ……（未完，全文共5990字，當(dāng)前僅顯示2103字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《高中美術(shù)鑒賞---探索性教學(xué)模式的研究》）