初中“自主－合作－展評(píng)－鞏固”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

目錄/提綱：……
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
（一）概念界定
（二）研究的內(nèi)容
（三）預(yù)期目標(biāo)：
（四）研究方法
四、研究的操作措施及做法
（一）合作學(xué)習(xí)小組的組建和培養(yǎng)
（二）導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)、使用的科學(xué)性與有效性
（三）課堂教學(xué)模式、教學(xué)流程
五、課題研究的步驟及人員分工
（一）研究步驟
（二）人員分工
六、課題研究的條件分析
……
初中“自主－合作－展評(píng)－鞏固”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究


一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
教育部制訂的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)……有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，更要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上的全過(guò)程優(yōu)化。由此，為了深化教育改革，切實(shí)貫徹新課程改革精神，必須從改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法、手段入手，以建立與形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)方式。
為此在2009年對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。部分調(diào)查情況如下：（１）預(yù)習(xí)效果差。它包括80%左右的學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，85%左右的學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法，83%左右的學(xué)生未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，重預(yù)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生就微乎其微了。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有不強(qiáng)，有78%左右的學(xué)生是在老師或家長(zhǎng)的督促下才學(xué)習(xí)的。（3）50%左右的學(xué)生課堂上難得提問(wèn)，也不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，被動(dòng)學(xué)習(xí)非常明顯。（4）不善于合作學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。（5）大部分同學(xué)都覺(jué)得自己自主安排學(xué)習(xí)、生活的能力不強(qiáng)，對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)差。（6） 學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，特別是
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有名的專著。它們都對(duì)合作學(xué)習(xí)提出一些可操作的模式。我市的安吉縣正進(jìn)行大規(guī)模的課堂合作學(xué)習(xí)小組的的探索。
研讀了他們的優(yōu)秀研究成果，拓寬了我們的研究視野，我們將緊緊聯(lián)系我校的實(shí)際情況，積極探索，以探討初中“自主－合作－展評(píng)－鞏固”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究。
三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
（一）概念界定
“自主－合作－展評(píng)－鞏固”課堂教學(xué)模式中的“自主”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)稿中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前預(yù)習(xí)（包括引導(dǎo)知新和預(yù)習(xí)自測(cè)兩部分）；“合作”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二步，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿中課堂探究進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（包括組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間合作學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)）；“展評(píng)” 是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三步，展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示點(diǎn)評(píng)（包括組內(nèi)展示點(diǎn)評(píng)、組間展示點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)）；“鞏固” 是學(xué)生學(xué)習(xí)的第四步，鞏固訓(xùn)練，學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)稿中的鞏固訓(xùn)練。
（二）研究的內(nèi)容
1.研究分析課堂合作學(xué)習(xí)小組的組建和培養(yǎng)；
2.研究分析導(dǎo)學(xué)稿的合理編寫(xiě)、使用的科學(xué)性與有效性；
3.研究探討“自主－合作－展評(píng)－鞏固”課堂教學(xué)模式與教學(xué)流程；
4.研究探討“自主－合作－展評(píng)－鞏固”課堂教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性，促進(jìn)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施。
（三）預(yù)期目標(biāo)：
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法與教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
2.構(gòu)建“自主－合作－展評(píng)－鞏固”的教學(xué)模式，形成一套具有可操作性的流程；
3.提高學(xué)生的探究、合作、交流與表達(dá)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。
（四）研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究?jī)?nèi)容。
2.個(gè)案研究法：對(duì)某一個(gè)學(xué)生或某一個(gè)小組進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，定期對(duì)個(gè)案進(jìn)行剖析，揭示一般規(guī)律。
3.行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法和原則。
四、研究的操作措施及做法
（一）合作學(xué)習(xí)小組的組建和培養(yǎng)
１.合作學(xué)習(xí)小組建立
我們根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、科目差異、性別和學(xué)生的意愿等方面把學(xué)生分成6—7個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組6人左右)，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。每組成員圍坐一起，把原來(lái)秧田式座位改為方塊式座位。每個(gè)小組設(shè)行政組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)各一名。
２.合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和組員的確定
(1)組長(zhǎng)的確定
選擇組長(zhǎng)是關(guān)鍵，選好了組長(zhǎng)就等于成功了一半，在確立組長(zhǎng)之前先由班主任說(shuō)明組長(zhǎng)的要求（比如成績(jī)、行為等方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀），具體分三步走：
第一步是“薦”
采取自薦或他薦的形式，推薦出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。
第二步是“競(jìng)”
候選人以“假如我是組長(zhǎng)”作為主題，進(jìn)行競(jìng)選。
第三步是“定”
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，再由學(xué)生投票，選出學(xué)生心服的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再選一個(gè)自己的助手——副組長(zhǎng)，這對(duì)于組長(zhǎng)后期的管理是相當(dāng)重要的。
(2)組員的確定也分三步走：
第一步是“分”
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，分為A、B、C三等，學(xué)生AB等是由任課教師參與劃分的。使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。
第二步“選”
由組長(zhǎng)選本組成員。第一個(gè)先由第一組選。然后第二個(gè)A等的由第六組組長(zhǎng)先選，以此類(lèi)推。這一點(diǎn)類(lèi)似于學(xué)校里分平行班的做法。
第三步是“調(diào)”
學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間之后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間的互換。
3.合作學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面：（1）小組文化建設(shè)(2)組長(zhǎng)培訓(xùn)(3) 組員培訓(xùn)。這也是我們課題組在后續(xù)研究中著重提高的環(huán)節(jié)。
后續(xù)課題研究中還要研究探討“自主－合作－展評(píng)－鞏固”課堂教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性，探尋促進(jìn)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。
（二）導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)、使用的科學(xué)性與有效性
1.導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)稿是我校根據(jù)課題要求進(jìn)行教學(xué)而編的學(xué)生學(xué)輔資料。它由五大部分組成：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)，它指明了學(xué)生本課時(shí)的學(xué)生目標(biāo)和重難點(diǎn)。（2）課前預(yù)習(xí)，它包括引導(dǎo)知新和預(yù)習(xí)自測(cè)兩部分，是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的有力保證。也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的的直接依據(jù)。（3）課堂 ……（未完，全文共7175字，當(dāng)前僅顯示2520字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《初中“自主－合作－展評(píng)－鞏固”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》）