基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)模式探析

目錄/提綱：……
一、基于網(wǎng)絡(luò)的以任務(wù)驅(qū)動為中心的教學(xué)模式和教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)
2、自主學(xué)習(xí)、積極探索
3、教師演示、重點提示
4、幫助指導(dǎo)、完成任務(wù)
5、收集素材、設(shè)計作品
6、展示作品、交流評議
二、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)原則與教學(xué)方法
1、進(jìn)行課堂設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
2、設(shè)置探索性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
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基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)模式探析

文章摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過“重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新、重評價”的教學(xué)實踐，開展以任務(wù)為驅(qū)動，以協(xié)作學(xué)習(xí)為模式的教學(xué)，收到良好的效果。教學(xué)過程主要有創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)；自主學(xué)習(xí)、積極探索；教師演示、重點提示；幫助指導(dǎo)、完成任務(wù)；收集素材、設(shè)計作品；展示作品、交流評議等六個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

作為一名從事信息技術(shù)基層教師，在14年的從教生涯中，我經(jīng)歷了計算機硬件的飛速發(fā)展和課程的多次變革，經(jīng)過多年的探索和實驗，總結(jié)多年的成功與失敗經(jīng)驗，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，我總結(jié)出在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)采取以“重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新、重評價”為特點的教學(xué)模式，以任務(wù)為驅(qū)動，以協(xié)作學(xué)習(xí)為模式的教學(xué)方法是非常有效的。在這多年的教學(xué)中我嘗試著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些不同類型的任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)教室中組織教學(xué)，收到良好的效果�，F(xiàn)將心得寫出來，供大家交流和討論。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的以任務(wù)驅(qū)動為中心的教學(xué)模式和教學(xué)過程。
信息技術(shù)是一門集信息
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課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容的前提下把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。
2、自主學(xué)習(xí)、積極探索。
給出任務(wù)后，教師不要急于講解。讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過自主學(xué)習(xí)提出問題。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中，可能有些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是新知識點的問題，這也正是新任務(wù)所要解決的問題。這些問題的提出，在最初學(xué)生還沒有適應(yīng)教師的教學(xué)方式時，教師可以給予適當(dāng)提示。
3、教師演示、重點提示。
提出新問題后就需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程應(yīng)是師生共同探討的過程。在教學(xué)過程中我的做法是老問題一定要由學(xué)生自己提出解決方案，這樣可以溫故而知新；新問題要在老師的引導(dǎo)下，師生共同探討找到解決的方法，在探討中根據(jù)要完成的教學(xué)任務(wù)運用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示學(xué)習(xí)中的難點知識，重點提示操作方法，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識障礙。
4、幫助指導(dǎo)、完成任務(wù)。
俗話說，十個手指伸出來不一般齊。這說明任何時候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，盡管我們已經(jīng)在前面把問題和解決的方法討論清楚，但是，在完成過程中，一些學(xué)生還可能會提出這樣或那樣的一些問題。這時教師要及時利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各種功能進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，使不同程度的學(xué)生都能向目標(biāo)邁進(jìn)。
5、收集素材、設(shè)計作品。
每位同學(xué)（也可以小組為單位）將收集到的信息進(jìn)行篩選，然后將之組織起來，整理加工創(chuàng)作出自己的作品，并為展示自己的作品做好準(zhǔn)備。最后每人（或小組）把完成的作品通過網(wǎng)絡(luò)交給教師。
6、展示作品、交流評議。
清代教育家顏昊先生說："教子十過，不如獎子一長"�；ㄙM很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。因此在教學(xué)過程中教師不仿選擇學(xué)生制作的具有代表性作品進(jìn)行展示，由師生共同參與點評，對學(xué)生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導(dǎo)性的意見，使學(xué)生的階段性的作品逐步趨于完善。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)原則與教學(xué)方法。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于獲取知識的過程及其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的工具和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境開展信息技術(shù)教育時應(yīng)考慮有效地實施以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
1、進(jìn)行課堂設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
要有效地實施以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，首先需要給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò)教室的演示功能，我們可以將操作過程同步地傳送到每位同學(xué)的屏幕上，更好地幫助學(xué)生完成模仿性任務(wù)。運用發(fā)送信息功能，我們可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平將其分組，向每組發(fā)送不同層次的任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)時，教師可以利用輪流監(jiān)控功能隨時得到反饋信息，然后及時利用輔導(dǎo)功能與某個學(xué)生建立交互學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)因材施教，讓每一位學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上都有提高，都能體會學(xué)習(xí)的成功和樂趣。
網(wǎng)絡(luò)教室還為組織協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境。當(dāng)我布置一項創(chuàng)作研究性任務(wù)后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論，鼓勵他們積極參與，發(fā)表見解；還可以將學(xué)生制作的優(yōu)秀作品在網(wǎng)上展示出來，讓被展示的學(xué)生體會喜悅和榮譽，也讓更多的學(xué)生受到啟發(fā)……。
為了讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中去。我的作法是：
首先，針對所講課程，按知識模塊，為學(xué)生制定一個總體任務(wù)，用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，在第一次課上就把該模塊的總體目標(biāo)告訴學(xué)生。例如在講《網(wǎng)頁修飾》模塊時我設(shè)計一個內(nèi)容文明健康、圖文并茂、效果豐富的班級網(wǎng)頁作為總體目標(biāo)展示給學(xué)生。由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力；個人的興趣、愛好、性格、動機等方面存在個體差異，要求學(xué)生完成同一個任務(wù)、達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效 ……（未完，全文共4137字，當(dāng)前僅顯示2090字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)模式探析》）