關(guān)于小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本，讀貫始終”的教學(xué)原則，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章思想感情這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可從下面“四步曲”進(jìn)行訓(xùn)練。
　　第一步：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計
　　教學(xué)計劃是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁和載體，教學(xué)是有計劃有目的的活動。教學(xué)的一切活動都是為了實現(xiàn)確實的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)功能。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感起著很大作用。我們要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)把這一能力設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)中。如設(shè)計《鳥的天堂》一文的教學(xué)目標(biāo)：
　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會文中的生
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朗讀，讀的方法要求多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《鳥的天堂》一文，我采取以讀代講的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地讀，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。文中關(guān)于“真是一株大樹”這一重點句，學(xué)生練讀時習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，而不是他認(rèn)為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。再如教學(xué)朗讀“我注意地看著，看見了那只，另一只又飛起來了”這一重點句，采取教師范讀，學(xué)生練讀，個別示范，集體朗讀的多種讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥的多，感悟鳥的動態(tài)美，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要把朗讀與理解緊密地結(jié)合在一起，要扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多讀，明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，感受語言之美。小學(xué)語文課堂教學(xué)中充滿激情的朗讀，將會使教學(xué)收到意想不到的效果。例如教學(xué)《青海高原一株柳》第六、七自然段，在教學(xué)中，先讓學(xué)生跟隨作者想象的翅膀，走入“嚴(yán)寒酷暑”，以“這是一株神奇的柳樹”為線索，讓學(xué)生邊朗讀邊想象。再抓住關(guān)鍵詞語與句子“年復(fù)一年……”、“經(jīng)歷過……”、“一次又一次……”、“一回又一回……”來激情朗讀，讀出柳樹的“神奇”。最后結(jié)合其他柳樹的“命運”進(jìn)行對比式反復(fù)朗讀，讀出這株柳樹與其他柳之間的異同，感受它的生命力之頑強(qiáng)，體會作者字里行間流露出的由衷的敬佩之情。
　　第三步：教學(xué)測評多強(qiáng)化
　　教學(xué)一課后，大部分教師多側(cè)重于知識方面的檢測，容易忽略能力與情感的檢測，特別是有關(guān)閱讀能力的檢測。在語文教學(xué)測評中，我們也應(yīng)安排閱讀能力的測評題，實實在在地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如我安排《鳥的天堂》教學(xué)測評中有關(guān)的閱讀作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄寫在本子上；（2）選自己最喜歡的部分背誦下來；（3）閱讀課外短文（出示短文），回答文后問題。關(guān)于第二題的測評，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為最有效的方法背誦，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生實實在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來，并讓學(xué)生 ……（未完，全文共1959字，當(dāng)前僅顯示1245字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)》）