小學語文教育淺析

小學語文教育淺析
語文為基礎(chǔ)學科，語文教育的重要性不言而喻。語文教育既有簡單性又有復(fù)雜性。小學教育是基礎(chǔ)教育，小學語文教育可以稱得上是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
語文教育的簡單性是相對于其他教育而言，對孩子來講不像其他學科那么陌生。語文教育對中國人來講從小就有潛移默化的影響。從嬰兒呀呀學語開始，孩子的父母親人就在進行著語文教育。孩子漸漸長大，社會就發(fā)揮了語文教育的影響。比如孩子感興趣的動畫片，兒童漫畫，兒童書籍。雖然這種語文教育有時會對孩子產(chǎn)生非正面影響，但是這種非正規(guī)學校的語文教育有其巨大的必要性，并且這種教育將持續(xù)人的一生。
語文教育的復(fù)雜性其實也與上述
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本身的某種目的。
比如公文類的文章，作者的目的是為了記錄各種大事，或者目的是為了完成某種任務(wù)。作家寫小說的目的是通過賣給讀者看而掙錢。寫信的目的與人互通信息。寫日記的目的是為了記錄歷史以便更好的回憶。思想家寫文章目的為了教育民眾。總而言之文章都作者都要達成什么目的才會動手寫文章。
而小學生寫作文的目的是什么，有人會說小學生寫作的目的是為了提高寫作能力，以為了長大寫好各種文章打下基礎(chǔ)。但其實仔細想想這是小學生的寫作的目的么。這其實是學生父母的目的，是老師的目的，是學校的目的。無論包含了多少人的良苦用心，這都不能說是小學生寫作文的目的。小學生寫作文的目的僅有一個，就是為了完成老師留下的作業(yè)。
這就是小學生作文無法提高的根本所在。小學生對于寫作文的目的性不明確，就缺少原動力。為了應(yīng)付字數(shù)的幾百字的文章寫的再多，多于寫作水平的提高都會有限。而由于缺少原動力，就缺少學習動力。
比如我們成年人被下令要寫一篇通告。假如我并不會寫，這時我就會查找范文，先弄明白格式，再努力學習別人的寫作經(jīng)驗，怎么寫的好，以爭取圓滿完成這個通告任務(wù)。而小學生被要求寫篇通告，雖然他會遵循老師教的格式，但是他隨后會以完成要求字數(shù)為目的完成通告，而忽略范文的寫作經(jīng)驗，這顯然與我們教育的初衷背道而馳。
這不能不說是小學語文教育中的一個的問題。由于小學生寫作文產(chǎn)生的目的性不太合理，可能家長老師認為其很合理，可是小學生可不認同這種合理性。所以厭煩寫作文的小學生不在少數(shù)，在他們看來大人讓他們寫各種各樣的作文簡直莫名其妙。所以教育有這種厭煩作文心里現(xiàn)象的小學生，讓其寫再多的作文，恐怕提高都是有限，最多能產(chǎn)生了大量的湊字作文。
由以上分析，可知語文教師的難處。那就是有時候水平很高的語文老師無法交會一個聰明學生學會寫作文。這就是語文老師與其他科目老師不一樣的地方。其他科目老師認真負責教導(dǎo)一個學習不好的學生，逼其死記硬背某知識點，學生在強壓下終會記住這個知識點。而語文老師逼學生寫再多的作文，有時候又無奈的感慨效果不佳。
由上可以得出以僅僅寫好文章為目的語文教育思路是值得深思的。特別是小學語文教育，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。死記硬背，會寫多少字，會背多少詩詞，多少句名句被認為偏向于應(yīng)試教育。而能寫得好作文會被認為體現(xiàn)了素質(zhì)教育。但是字詞句的基礎(chǔ)不打好，又怎么能夠構(gòu)筑成 ……（未完，全文共1992字，當前僅顯示1266字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學語文教育淺析》）