淺談班級管理中的“示弱”教育

學(xué)會示弱，提升班主任的幸福感
——淺談班級管理中的“示弱”教育

【摘要】班主任是學(xué)生進入知識殿堂的引路人，也是學(xué)生思想情感的塑造者。一言一行，潛移默化中影響著學(xué)生。向?qū)W生展示自己強硬的管理作風，以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對如今的學(xué)生來說，已不再適用。很多時候，我們都可以巧妙示弱，適時示弱，學(xué)會放手，來激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)班干部的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，有時會收到意想不到的教育效果，讓自己的幸福指數(shù)大大提升。
【關(guān)鍵詞】示弱 激發(fā)潛能 培養(yǎng)能力 自我管理

“洪老師，想跟你交流一下，張楷這幾天對樊老師有點意見，說最討厭練字了，不想見到樊老師。我問他怎么了，他說，媽媽沒陪在身邊時，樊老師很兇。我估計剛練毛筆字有點小困難，樊老師兇了點，怕他堅持不下去。我好話說盡，他就是不喜歡樊老師。我是沒轍了，洪老師幫我想想對策。”
這是一位家長在微信群里跟我吐的苦水，里面的樊老師是一位書法老師。家長說了一大堆話，就是擔心孩子書法興趣被磨滅，讓我想想辦法。
練書法貴在堅持，怎么樣才能讓孩子喜歡上樊老
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略751字，正式會員可完整閱讀）……　
接的影響者，基于此，班主任在學(xué)生面前大多是示強而不輕易示弱。其實，所謂示弱并不是害怕管理，疏于管理，放任學(xué)生，而是在管理班級時不以一副強勢面孔示人。不示強，難以促進學(xué)生的發(fā)展，一味的示弱的絕不是一位好的班主任，若在示強之時適時示弱，這不失為一種胸襟一種智慧和清醒，增添了一份親和力和凝聚力，更有利于集體的發(fā)展。
去年，2014年，我教六年級。
學(xué)校要舉行合唱比賽，我想著讓學(xué)生自己來排練。孩子們這么大了，應(yīng)該有這方面的能力�？墒�，平時這個班的孩子都比較被動，極少會有人主動站出來來挑起重擔。我得想個法子。
“同學(xué)們，學(xué)校要舉行合唱比賽了�？墒�，洪老師五音不全，自己都唱不好，根本沒辦法帶你們練。怎么辦呢？”
講臺邊，我當著全班同學(xué)的面，鄭重其事地說了上面的話。
教室里寂然無聲，六十雙眼睛齊刷刷地看著我。我的臉，紅了。沉寂了一會兒，終于有人打破了_。樓俊驪同學(xué)勇敢地站了出來：“洪老師，不必擔心。我和鄭喆來負責吧，我們都參加過縣素質(zhì)運動會卡拉OK比賽，并且都是校合唱隊的成員。這個任務(wù)就交給我們倆，您放心吧。”嘿，正中下懷，我欣然同意。
自那以后，樓俊驪和鄭喆組織同學(xué)們選歌曲，精心排練，以飽滿的激情帶著全班同學(xué)參加比賽。比賽很成功，過后我誠懇地對兩位女孩子說：謝謝你們！要是沒有你們。我真不知怎么辦。”兩位女孩子笑了。
在這案例中，班主任巧妙地隱藏了自己的能力，以示弱的方式讓幾位特長生主動站出來承擔任務(wù)，圓滿完成比賽。不僅如此，以后有這方面的表演，兩位女士都會積極幫我承擔，我這班主任，幸福滿溢。班主任的示弱給了學(xué)生信心，激發(fā)了他們的潛能；班主任的示弱給了學(xué)生鍛煉的平臺，給了他們盡情發(fā)揮的空間；班主任的示弱滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了他們創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣。同時，自己省力又省心，自始至終以一個旁觀者的姿態(tài)，靜觀學(xué)生的成長，何其幸福！這種示弱又何妨？
二、示弱，培養(yǎng)班干部的能力
“我常常說啊，一個能干的班主任，事事都自己動手，其實不算是一個好的班主任。你管那么多干嘛呢？管得過多過死，你就會在班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部，說得不客氣點，是培養(yǎng)了一大批沒有主見和創(chuàng)造力的奴才。最后累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪，班主任該怪誰呢？該怪自己太能干了��！”這是被媒體譽為“教育癡人”和“班主任的民間領(lǐng)袖”的鄭學(xué)志老師說的一段比較經(jīng)典的話。
魏書生老師也曾說過，做班主任就要學(xué)會放手，不要事必躬親。學(xué)生不會做的事班主任盡量不要做，學(xué)生會做的事班主任絕對不要做。
對上述兩位老師的說法和做法，我很是認同。在自己帶的每一個班，我都會選一些能干的學(xué)生擔當班干部，然后用心培養(yǎng)，學(xué)會示弱，學(xué)會放手，讓學(xué)生真正成為班級的主人，在班級各項工作的開展中實現(xiàn)自我管理和自身能力的提高。這樣的“示弱”，其實是一種教育戰(zhàn)術(shù)。
今年，2015年，我擔任一年級班主任。
看看那些一年級孩子，簡直就是一粒粒小豆豆，感覺什么都不會，尤其是中午打掃衛(wèi)生，都得自己親力親為，真是頭疼！尤其是我，剛從六年級下來，六年級呀，什么都不用管，學(xué)生一并都會解決掉，現(xiàn)在是什么都得自己做。怎樣讓他們盡快學(xué)會打掃衛(wèi)生，成了迫切需要解決的一項問題。我就先從兩位副班長開始入手。
“班長，這些天中午打掃衛(wèi)生都是洪老師在管，結(jié)果地面依然打掃不干凈，小垃圾很多，我們班屢次扣分，就是不能被評為五星級班級。你們倆這么能干，能幫我解決這些問題嗎？”我把兩位副班長叫到面前，苦惱地問。
“能！”一年級的孩子就是這樣，初生牛犢不怕虎！
“值日生地面打掃不干凈，怎么辦？”我順勢問道。
“我們會檢查的，提醒他們打掃干凈�！蓖嫲嚅L清脆地說道。
“也可以檢查的時候，我們自己撿一下�！睆場纬垦a充說。
“垃圾桶里的垃圾常常不倒，雖然有值日生，但是跑到哪里去洪老師根本不知道。這該怎么辦呢？”我繼續(xù)問。 ……（未完，全文共4177字，當前僅顯示2110字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談班級管理中的“示弱”教育》）