學(xué)會示弱,提升班主任的幸福感
——淺談班級管理中的“示弱”教育
【摘要】班主任是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的引路人,也是學(xué)生思想情感的塑造者。一言一行,潛移默化中影響著學(xué)生。向?qū)W生展示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng),以此證明自己的能力和魄力,這樣的做法對如今的學(xué)生來說,已不再適用。很多時(shí)候,我們都可以巧妙示弱,適時(shí)示弱,學(xué)會放手,來激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)班干部的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理,有時(shí)會收到意想不到的教育效果,讓自己的幸福指數(shù)大大提升。
【關(guān)鍵詞】示弱 激發(fā)潛能 培養(yǎng)能力 自我管理
“洪老師,想跟你交流一下,張楷這幾天對樊老師有點(diǎn)意見,說最討厭練字了,不想見到樊老師。我問他怎么了,他說,媽媽沒陪在身邊時(shí),樊老師很兇。我估計(jì)剛練毛筆字有點(diǎn)小困難,樊老師兇了點(diǎn),怕他堅(jiān)持不下去。我好話說盡,他就是不喜歡樊老師。我是沒轍了,洪老師幫我想想對策!
這是一位家長在微信群里跟我吐的苦水,里面的樊老師是一位書法老師。家長說了一大堆話,就是擔(dān)心孩子書法興趣被磨滅,讓我想想辦法。
練書法貴在堅(jiān)持,怎么樣才能讓孩子喜歡上樊老
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接的影響者,基于此,
班主任在學(xué)生面前大多是示強(qiáng)而不輕易示弱。其實(shí),所謂示弱并不是害怕管理,疏于管理,放任學(xué)生,而是在管理班級時(shí)不以一副強(qiáng)勢面孔示人。不示強(qiáng),難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,一味的示弱的絕不是一位好的班主任,若在示強(qiáng)之時(shí)適時(shí)示弱,這不失為一種胸襟一種智慧和清醒,增添了一份親和力和凝聚力,更有利于集體的發(fā)展。
去年,2014年,我教六年級。
學(xué)校要舉行合唱比賽,我想著讓學(xué)生自己來排練。孩子們這么大了,應(yīng)該有這方面的能力?墒,平時(shí)這個(gè)班的孩子都比較被動,極少會有人主動站出來來挑起重?fù)?dān)。我得想個(gè)法子。
“同學(xué)們,學(xué)校要舉行合唱比賽了?墒,洪老師五音不全,自己都唱不好,根本沒辦法帶你們練。怎么辦呢?”
講臺邊,我當(dāng)著全班同學(xué)的面,鄭重其事地說了上面的話。
教室里寂然無聲,六十雙眼睛齊刷刷地看著我。我的臉,紅了。沉寂了一會兒,終于有人打破了_。樓俊驪同學(xué)勇敢地站了出來:“洪老師,不必?fù)?dān)心。我和鄭喆來負(fù)責(zé)吧,我們都參加過縣素質(zhì)運(yùn)動會卡拉OK比賽,并且都是校合唱隊(duì)的成員。這個(gè)任務(wù)就交給我們倆,您放心吧!焙,正中下懷,我欣然同意。
自那以后,樓俊驪和鄭喆組織同學(xué)們選歌曲,精心排練,以飽滿的激情帶著全班同學(xué)參加比賽。比賽很成功,過后我誠懇地對兩位女孩子說:謝謝你們!要是沒有你們。我真不知怎么辦!眱晌慌⒆有α。
在這案例中,班主任巧妙地隱藏了自己的能力,以示弱的方式讓幾位特長生主動站出來承擔(dān)任務(wù),圓滿完成比賽。不僅如此,以后有這方面的表演,兩位女士都會積極幫我承擔(dān),我這班主任,幸福滿溢。班主任的示弱給了學(xué)生信心,激發(fā)了他們的潛能;班主任的示弱給了學(xué)生鍛煉的平臺,給了他們盡情發(fā)揮的空間;班主任的示弱滿足了學(xué)生的成就感,激發(fā)了他們創(chuàng)造的激情,讓學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣。同時(shí),自己省力又省心,自始至終以一個(gè)旁觀者的姿態(tài),靜觀學(xué)生的成長,何其幸福!這種示弱又何妨?
二、示弱,培養(yǎng)班干部的能力
“我常常說啊,一個(gè)能干的班主任,事事都自己動手,其實(shí)不算是一個(gè)好的班主任。你管那么多干嘛呢?管得過多過死,你就會在班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部,說得不客氣點(diǎn),是培養(yǎng)了一大批沒有主見和創(chuàng)造力的奴才。最后累了自己,害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力,最后使班主任自己陷于雜務(wù),疲憊不堪,班主任該怪誰呢?該怪自己太能干了啊!”這是被媒體譽(yù)為“教育癡人”和“班主任的民間領(lǐng)袖”的鄭學(xué)志老師說的一段比較經(jīng)典的話。
魏書生老師也曾說過,做班主任就要學(xué)會放手,不要事必躬親。學(xué)生不會做的事班主任盡量不要做,學(xué)生會做的事班主任絕對不要做。
對上述兩位老師的說法和做法,我很是認(rèn)同。在自己帶的每一個(gè)班,我都會選一些能干的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部,然后用心培養(yǎng),學(xué)會示弱,學(xué)會放手,讓學(xué)生真正成為班級的主人,在班級各項(xiàng)工作的開展中實(shí)現(xiàn)自我管理和自身能力的提高。這樣的“示弱”,其實(shí)是一種教育戰(zhàn)術(shù)。
今年,2015年,我擔(dān)任一年級班主任。
看看那些一年級孩子,簡直就是一粒粒小豆豆,感覺什么都不會,尤其是中午打掃衛(wèi)生,都得自己親力親為,真是頭疼!尤其是我,剛從六年級下來,六年級呀,什么都不用管,學(xué)生一并都會解決掉,現(xiàn)在是什么都得自己做。怎樣讓他們盡快學(xué)會打掃衛(wèi)生,成了迫切需要解決的一項(xiàng)問題。我就先從兩位副班長開始入手。
“班長,這些天中午打掃衛(wèi)生都是洪老師在管,結(jié)果地面依然打掃不干凈,小垃圾很多,我們班屢次扣分,就是不能被評為五星級班級。你們倆這么能干,能幫我解決這些問題嗎?”我把兩位副班長叫到面前,苦惱地問。
“能!”一年級的孩子就是這樣,初生牛犢不怕虎!
“值日生地面打掃不干凈,怎么辦?”我順勢問道。
“我們會檢查的,提醒他們打掃干凈!蓖嫲嚅L清脆地說道。
“也可以檢查的時(shí)候,我們自己撿一下。”張鑫晨補(bǔ)充說。
“垃圾桶里的垃圾常常不倒,雖然有值日生,但是跑到哪里去洪老師根本不知道。這該怎么辦呢?”我繼續(xù)問。
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