開發(fā)法制校本課程 探索課堂教學方法

目錄/提綱：……
一、開發(fā)校本課程，豐富教育內涵
（一）教材的編制
（二）落實的措施
二、探索教學方法，提升教育效果
（一）創(chuàng)設情境法
（二）巧做游戲法
（三）比賽競爭法
（四）角色扮演法
（五）案例分析法
（六）自編兒歌法
……
開發(fā)法制校本課程 探索課堂教學方法

**逸夫小學是一所地處東海之濱的農村學校，80%的學生是外地學生，家長學歷水平普遍較低，法制意識淡薄，對學生的法制教育造成了不小的影響。為此，我校根據(jù)《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，結合學校的實際，開發(fā)編寫了法制教育校本課程《我是守法小衛(wèi)士》，幫助學生普及有關法律的基本常識，培養(yǎng)他們的愛校意識、交通安全意識、自我保護意識、消防安全意識、毒品預防意識，從小養(yǎng)成遵紀守法的好品德，并掌握一些基本的防范技能，做一個“懂法、護法、守法”的合格小公民。
一、開發(fā)校本課程，豐富教育內涵。
（一）教材的編制
兩年來，課題組根據(jù)學生的心理和生理特點，通過不斷地嘗試和探索，在積累了一定經驗的基礎上，本著“基礎性、針對性、層次性”的原則，自編了一套相應的法制校本課程。這套校本課程共編有48則通俗
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知識的興趣，激發(fā)他們的求知欲，更能讓他們在愉悅的環(huán)境中掌握防范技能。
（一）創(chuàng)設情境法。面對活潑好動的小學生，教師不應只把法制基礎知識灌輸給學生，強迫他們去記憶那些枯燥乏味的知識，而是能讓他們把學到的知識運用到實際中去，化為他們的能力。因此教師在課堂教學中，可以根據(jù)教學內容的需要，通過媒體呈現(xiàn)、音樂渲染、實物展示等形式多樣的途徑，適時地創(chuàng)設學法交流的情景，這樣可以激發(fā)學生學法的動機，使學生的情緒、心理處于學法的最佳狀態(tài)，使他們更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。例如：教材中消防篇在傳授消防安全知識時，可以先采用媒體呈現(xiàn)火災給人類帶來的很大的危害，造成許多生命就此逝去的畫面。讓學生在鮮活的畫面中，充分刺激學生的視覺、聽覺神經，牽動學生的思緒。隨后可以讓學生扮演群眾角色、消防隊員角色、被困居民的角色等，讓他們用所學到的知識進行情境操練，教師只是在旁邊稍加指導。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了，學習消防知識自覺性和自信心也隨之大大增強了。
（二）巧做游戲法。不管什么年級段的學生，對游戲都是情有獨鐘，他們很樂意參與游戲活動并在參與中獲勝。在傳授新課時教師穿插一些有趣的游戲，可以分散教學難點，降低教學難度，使學生能在愉悅的游戲中不知不覺地學到知識。如低年級在教學認識交通工具汽車的“眼睛”以及其作用和重要性的知識點時，先是采用猜謎語的游戲導入課題：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。以此引出課題《汽車的“眼睛”》。然后在鞏固知識的過程中又采用小品游戲的方：兩個學生演大光燈，兩個學生演方向燈，兩個學生演剎車燈，一個學生演司機。教師在旁邊敘述場景，學生在不同的場景中分別作出反應。這一游戲的開展，不僅激發(fā)了學生學習知識的興趣，更讓學生懂得了汽車“眼睛”的作用。
（三）比賽競爭法。爭強好勝是學生的天性，他們在與別人比高低的過程中，更能激發(fā)他們的求知欲。如低年級在教《交通指揮燈》一課時，教師讓學生扮演小司機，看著電子屏幕上的三色燈的變化進行駕車比賽。誰做錯了動作，就以違反交通規(guī)則論處；遵守規(guī)則的小司機，則能在教室里暢通無阻。幾輪比賽下來，個個學生都能自覺遵守交通規(guī)則了。此舉不僅活化了知識材料，調動了學生學習的積極性，而且鞏固了知識，培養(yǎng)了學生的守法意識，提高了護法技能。
（四）角色扮演法。在課堂教學中，教師有意識地創(chuàng)設某些場景，讓學生根據(jù)場景的角色需要，進行合理的角色扮演，可以使學生情不自禁地進入場景角色中，從而更易提高學生護法技能。例如低年級的教師在教學《我和陌生人》這一教學內容的時候，可以創(chuàng)設家中、小區(qū)內，公共場合這三個場景，讓學生通過分別扮演家中的小明、小區(qū)居民、菜場阿姨等角色，一位學生扮演騙子。通過對話練習的形式，讓學生懂得在不同的場合騙子的陰謀詭計是多種多樣的，要能夠識別并加以防范，否則后果不堪設想，無形之中提高了學生的自我保護能力。
（五）案例分析法。讓學生對日常生活中的典型事例進行分析，可以考察出學生對某些行為的道德判斷力。如：李明爸爸騎著摩托車送李明上學去，途徑一條十字路口，正逢黃燈閃爍，因為怕 ……（未完，全文共3266字，當前僅顯示1649字，請閱讀下面提示信息。收藏《開發(fā)法制校本課程 探索課堂教學方法》）