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開發(fā)法制校本課程 探索課堂教學方法

發(fā)表時間:2015/4/27 21:39:39
目錄/提綱:……
一、開發(fā)校本課程,豐富教育內涵
(一)教材的編制
(二)落實的措施
二、探索教學方法,提升教育效果
(一)創(chuàng)設情境法
(二)巧做游戲法
(三)比賽競爭法
(四)角色扮演法
(五)案例分析法
(六)自編兒歌法
……
開發(fā)法制校本課程 探索課堂教學方法

**逸夫小學是一所地處東海之濱的農村學校,80%的學生是外地學生,家長學歷水平普遍較低,法制意識淡薄,對學生的法制教育造成了不小的影響。為此,我校根據(jù)《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求,結合學校的實際,開發(fā)編寫了法制教育校本課程《我是守法小衛(wèi)士》,幫助學生普及有關法律的基本常識,培養(yǎng)他們的愛校意識、交通安全意識、自我保護意識、消防安全意識、毒品預防意識,從小養(yǎng)成遵紀守法的好品德,并掌握一些基本的防范技能,做一個“懂法、護法、守法”的合格小公民。
一、開發(fā)校本課程,豐富教育內涵。
(一)教材的編制
兩年來,課題組根據(jù)學生的心理和生理特點,通過不斷地嘗試和探索,在積累了一定經驗的基礎上,本著“基礎性、針對性、層次性”的原則,自編了一套相應的法制校本課程。這套校本課程共編有48則通俗
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知識的興趣,激發(fā)他們的求知欲,更能讓他們在愉悅的環(huán)境中掌握防范技能。
(一)創(chuàng)設情境法。面對活潑好動的小學生,教師不應只把法制基礎知識灌輸給學生,強迫他們去記憶那些枯燥乏味的知識,而是能讓他們把學到的知識運用到實際中去,化為他們的能力。因此教師在課堂教學中,可以根據(jù)教學內容的需要,通過媒體呈現(xiàn)、音樂渲染、實物展示等形式多樣的途徑,適時地創(chuàng)設學法交流的情景,這樣可以激發(fā)學生學法的動機,使學生的情緒、心理處于學法的最佳狀態(tài),使他們更加主動地參與學習活動,進而學到更多的知識。例如:教材中消防篇在傳授消防安全知識時,可以先采用媒體呈現(xiàn)火災給人類帶來的很大的危害,造成許多生命就此逝去的畫面。讓學生在鮮活的畫面中,充分刺激學生的視覺、聽覺神經,牽動學生的思緒。隨后可以讓學生扮演群眾角色、消防隊員角色、被困居民的角色等,讓他們用所學到的知識進行情境操練,教師只是在旁邊稍加指導。課堂氣氛活躍了,學生的學習興趣也提高了,學習消防知識自覺性和自信心也隨之大大增強了。
(二)巧做游戲法。不管什么年級段的學生,對游戲都是情有獨鐘,他們很樂意參與游戲活動并在參與中獲勝。在傳授新課時教師穿插一些有趣的游戲,可以分散教學難點,降低教學難度,使學生能在愉悅的游戲中不知不覺地學到知識。如低年級在教學認識交通工具汽車的“眼睛”以及其作用和重要性的知識點時,先是采用猜謎語的游戲導入課題:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。以此引出課題《汽車的“眼睛”》。然后在鞏固知識的過程中又采用小品游戲的方:兩個學生演大光燈,兩個學生演方向燈,兩個學生演剎車燈,一個學生演司機。教師在旁邊敘述場景,學生在不同的場景中分別作出反應。這一游戲的開展,不僅激發(fā)了學生學習知識的興趣,更讓學生懂得了汽車“眼睛”的作用。
(三)比賽競爭法。爭強好勝是學生的天性,他們在與別人比高低的過程中,更能激發(fā)他們的求知欲。如低年級在教《交通指揮燈》一課時,教師讓學生扮演小司機,看著電子屏幕上的三色燈的變化進行駕車比賽。誰做錯了動作,就以違反交通規(guī)則論處;遵守規(guī)則的小司機,則能在教室里暢通無阻。幾輪比賽下來,個個學生都能自覺遵守交通規(guī)則了。此舉不僅活化了知識材料,調動了學生學習的積極性,而且鞏固了知識,培養(yǎng)了學生的守法意識,提高了護法技能。
(四)角色扮演法。在課堂教學中,教師有意識地創(chuàng)設某些場景,讓學生根據(jù)場景的角色需要,進行合理的角色扮演,可以使學生情不自禁地進入場景角色中,從而更易提高學生護法技能。例如低年級的教師在教學《我和陌生人》這一教學內容的時候,可以創(chuàng)設家中、小區(qū)內,公共場合這三個場景,讓學生通過分別扮演家中的小明、小區(qū)居民、菜場阿姨等角色,一位學生扮演騙子。通過對話練習的形式,讓學生懂得在不同的場合騙子的陰謀詭計是多種多樣的,要能夠識別并加以防范,否則后果不堪設想,無形之中提高了學生的自我保護能力。
(五)案例分析法。讓學生對日常生活中的典型事例進行分析,可以考察出學生對某些行為的道德判斷力。如:李明爸爸騎著摩托車送李明上學去,途徑一條十字路口,正逢黃燈閃爍,因為怕 ……(未完,全文共3266字,當前僅顯示1649字,請閱讀下面提示信息。收藏《開發(fā)法制校本課程 探索課堂教學方法》