《教學(xué)理論：課堂教學(xué)原理、策略與研究》的學(xué)習(xí)體會

目錄/提綱：……
一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識
二、新課程課堂教學(xué)評價理念分析
三、新課程課堂教學(xué)評價內(nèi)容
四、課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題
1、宣傳課堂教學(xué)評價的目的和意義，調(diào)動教師參與評價工作的積極性
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《教學(xué)理論：課堂教學(xué)原理、策略與研究》的學(xué)習(xí)體會
——新課程理念下課堂教學(xué)評價的思考

在任務(wù)驅(qū)動下用了短短的半個月時間通讀《教學(xué)理論:課堂教學(xué)原理、策略與研究》一書，雖然學(xué)習(xí)的時間比較短，但讀完之后感覺還是頗有收獲。對于"教學(xué)究竟是什么"，"教學(xué)理論又是什么"，"課堂教學(xué)原理、策略與研究"等一系列問題有了比較清晰的完整的認(rèn)識。特別在學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評價策略》這一章節(jié)時，產(chǎn)生了許多共鳴和想法，在此與大家交流我的點(diǎn)滴體會和感想。 教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識

一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)都是以"教師"為主，如教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計是否合理、教師的
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，這樣的評價觀將得到根本改變，新課程理念要求我們轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的多元的評價體系。

二、新課程課堂教學(xué)評價理念分析

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的"學(xué)"的價值。因此，新課程提出建立"以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)"的響亮口號。 "以學(xué)論教"的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心，以教論教的狀況。 為此，需要在課堂教學(xué)的評價中，突出以下幾方面的評價標(biāo)準(zhǔn): (1 ) 面向全體學(xué)生。首先要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高;其次要實(shí)施因材施教，讓每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高;然后要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時空，使每一個學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時間。 (2 ) 學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上，要使學(xué)生在知識、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。 知識——要給每個學(xué)生提供基本的知識概念、思維方法。 能力——要提高學(xué)生抽象的能力、表達(dá)的能力、應(yīng)用的能力，使每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。 情感——要讓每個學(xué)生都會用自身的情感體驗(yàn)主動參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 (3)提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。首先不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷地同化新知識、構(gòu)建新意義的過程。其次更要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法，學(xué)生主動參與實(shí)踐的本領(lǐng)，通過自身的操作活動和主動參與去學(xué)習(xí)。然后要注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、新課程課堂教學(xué)評價內(nèi)容

課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的"教"到關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"，這一視角的轉(zhuǎn)變對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。 這就要求我們首先必須知道新課堂教學(xué)評價的體系和內(nèi)容，確立評價的指標(biāo)，然后根據(jù)評價指標(biāo)組織教學(xué)。 而且評價課堂教學(xué)應(yīng)該堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，更側(cè)重評學(xué)。因此，課堂教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大塊。 教師的教 1 。教育理念:教師的教育理念決定著教學(xué)的行為方向，這是一個非常重要的方面。主要包括堅持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展;堅持開放的教學(xué)觀;堅持學(xué)科與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系及整合;堅持不斷探索與創(chuàng)新。 2 、人文素養(yǎng):教師在教學(xué)中保持健康、良好的心態(tài)和氣質(zhì)，能有意識地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生;能引導(dǎo)學(xué)生與他人、社會和 睦相處，潛移默化地影響學(xué)生。 3 、教學(xué)思路:制定的教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，信息量科學(xué)合理、全面、準(zhǔn)確，體現(xiàn)學(xué)科特色，課程開發(fā)利用意識強(qiáng);作業(yè)布置適量，注意多樣性、開放性和探究性;注重實(shí)效(學(xué)生想學(xué)、會學(xué));注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其逐步具有終身學(xué)習(xí)的能力。 4 、學(xué)科功底:具有扎實(shí)的學(xué)科教學(xué)的基本功和教師良好的自身習(xí)慣與能力;創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力等。 5 、組織協(xié)調(diào):有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;課堂注意創(chuàng)設(shè)情境，活而不亂;課堂結(jié)構(gòu)疏密有致，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。 6 、教學(xué)機(jī)智:靈活處理偶發(fā)事件的能力;能控制自身不良情緒;善于尊重學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、欣賞學(xué)生、寬容學(xué)生、鼓勵學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，心靈對話。 學(xué)生的學(xué) 1、注意狀態(tài) 我們可以看學(xué)生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動;學(xué)生的回答是否針對所問;傾聽是否全神貫注等。 2、參與狀 ……（未完，全文共6114字，當(dāng)前僅顯示2147字，請閱讀下面提示信息。收藏《《教學(xué)理論：課堂教學(xué)原理、策略與研究》的學(xué)習(xí)體會》）