小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

概要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，就是要把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，突出學(xué)生在課堂中的思考性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使今后面對更難更多的數(shù)學(xué)知識(shí)事能主動(dòng)思考培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。因此本文從數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思考等問題開始分析原因及其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的思考性的教學(xué)策略等方面，談?wù)勗谟行У恼n堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思考
一、學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思考的原因分析
作為數(shù)學(xué)老師，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)。這就要求我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在課堂中的思考性地位。
　　充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生思考性在課堂中缺失的表現(xiàn)，是我們教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生數(shù)學(xué)思考的根本條件。本文認(rèn)為其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
　　1、學(xué)生思考性活動(dòng)整體的缺失
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師的教
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數(shù)學(xué)定理為主等問，這只是與學(xué)生_的單向交流。不利于教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。長期的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生在課堂中沒有自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)、沒有自我展評(píng)價(jià)只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的示空間，甚至不斷會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我封閉意識(shí)，進(jìn)而束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的發(fā)展。
　　5缺乏有效的思考性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系常常忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，這種思考性發(fā)展與素質(zhì)能力的形成是不利的。
　　6.缺乏對課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者的分析。
從數(shù)學(xué)教師來看，在課堂教學(xué)中缺乏突出學(xué)生思考性的意識(shí)。教學(xué)過程是從教師教的角度來設(shè)計(jì)的，是讓學(xué)生適應(yīng)教師的教、配合教師的教，讓所有學(xué)生一起跟著教師“齊步走”，按照預(yù)先設(shè)定的程序“播放”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性失去了發(fā)展的源頭。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的策略方法
　　三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的思考性，是我們教師在課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。在新理念引導(dǎo)下的教學(xué)策略應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
　　1. 課堂中更新教育觀念，營造課堂民主氛圍
　　數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程中發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的思考性。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)思考性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有良好的氛圍，其思考意識(shí)的形成更需要寬松、和諧的氣氛。因此，營造民主、平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍，已不再只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。
　　良好的師生關(guān)系要求教師懂得：第一，平等。教師不能以權(quán)威者的身份，高高在上的去“管”學(xué)生。其次，民主。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探求的欲望和熱情。第三，關(guān)愛。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，對學(xué)習(xí)中的困難則是熱情地幫助、指點(diǎn)，對學(xué)生的心理問題多交流、多引導(dǎo)。
　　2.課堂中善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事，與自己的努力息息相關(guān)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提供條件，使學(xué)生感到自己積極參與的價(jià)值。教師的權(quán)威不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。
　　教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，如果教師不積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將是空談。教學(xué)中多一些民主，少一點(diǎn)包辦代替；多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，少一點(diǎn)講解、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
　　3. 課堂中加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中學(xué)習(xí)
　　如果說“活動(dòng)”是思考性的生成機(jī)制和源泉，那么“再創(chuàng)造”應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。當(dāng)然，這種“創(chuàng)造”并不是創(chuàng)造人類所未知的，而是學(xué)生自己未曾學(xué)過的�！霸賱�(chuàng)造”就是在教師創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)。
　　在同伴合作的基礎(chǔ)上，更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“再創(chuàng)造”。因此更有效地利用學(xué)生間的差異，建立以合作學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織方式，改變班組授課為主、師生單向交流的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)。
　　做到凡學(xué)生能獨(dú)立思考的，放手讓學(xué)生自己獲得，教師絕不暗示或替代；凡能通過小組合作解決的問題，只需通過班級(jí)適當(dāng)交流以形成共識(shí)。只有當(dāng)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí) ……（未完，全文共3687字，當(dāng)前僅顯示1862字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考》）