教學(xué)論文：精彩源于生活

教學(xué)論文：精彩源于生活
錦堂小學(xué) 王英英
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“《品德與生活》是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程。它來源于社會(huì)生活，是使學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，“學(xué)會(huì)做人”的教育。因此，在教學(xué)中，我們把教材看作是引發(fā)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具，教材內(nèi)容是從不同角度、不同方面引出現(xiàn)實(shí)生活的“話題”或“范例”，充分體現(xiàn)了其生活性、活動(dòng)性、開放性、生成性的特性，旨在營(yíng)造學(xué)生感悟、體驗(yàn)、分析、反思的氛圍，促進(jìn)學(xué)生在教材互動(dòng)過程中建構(gòu)、生成新的意義，因些教師可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，然后結(jié)合校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生情況，具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂。
一、教學(xué)，向家庭生活敞開
德育不僅僅在課堂，它蘊(yùn)藏在學(xué)生多彩多姿的生活中，《品德與
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到奶奶家去吃飯，我就一個(gè)人去了，現(xiàn)在想起來我真后悔，當(dāng)初為什么就沒有問問媽媽想吃什么呢？”多么真實(shí)的心靈告白，多么自然的真情流露，在心靈交流的平臺(tái)上，幼小的心靈深深感覺到家人的愛，回報(bào)家人的真情也油然而生。
兒童的家庭生活是多姿多彩，豐富廣闊的特點(diǎn)。做為教師，我們的教學(xué)要源于生活，更要高于生活，并讓生活以活動(dòng)的形式在課堂中再現(xiàn)，體驗(yàn)生活、探究生活、解決生活中的問題，不斷豐富和深化的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生具有學(xué)會(huì)做人的初步意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、教學(xué)，向社會(huì)生活開放
“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育就選擇了一種生活。”學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣不是一朝一夕能蹴就的，而是通過不斷反復(fù)實(shí)踐，漸形成的。因此《品德與生活》教學(xué)要將課堂知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，才能變知識(shí)為能力，變認(rèn)識(shí)為行為。眾所周知，相對(duì)于狹小的空間而言，農(nóng)村是個(gè)廣闊資源中心。農(nóng)村課程資源包括學(xué)生家庭乃至社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。它們?yōu)閷W(xué)生提供了解社會(huì)，從事實(shí)踐活動(dòng)的條件，充實(shí)了校外教育的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)地實(shí)效性。如在上二年級(jí)上冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》這前，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們生活的村子，了解村子中的建筑設(shè)施，工作人員等，參觀完后就在村委會(huì)的曠地上，以天為廬，以地為席，圍坐成一圈，讓學(xué)生說說自己眼中的村莊。我們還邀請(qǐng)了村支書與我們一同討論交流，學(xué)生們還就自己感興趣的問題，向村支書書咨詢，只有深入地了解自己的家鄉(xiāng)，才能向別人更地介紹自己的家鄉(xiāng)。又如上《生活真方便》是，帶領(lǐng)學(xué)生到超市、衛(wèi)生所、書店等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪問等，讓學(xué)生在調(diào)查、采訪中了解到這些與我們的生活息息相關(guān)。我們?cè)倮脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加上采訪的收獲，讓學(xué)生自愿結(jié)合組成不同的合作小組，有的扮演水果商，有的扮演書店的店員，有的扮演購(gòu)物者等，模擬實(shí)際生活，進(jìn)行游戲。借肋于體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解生活的環(huán)境、設(shè)施，體驗(yàn)它們的便利。既充實(shí)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這種開放的教學(xué)，不僅是為了補(bǔ)充、完善和豐富了教材，更主要的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、參與社會(huì)、并在真實(shí)的社會(huì)生活中發(fā)展能力，提高認(rèn)識(shí)，形成良好的品德行為。
三、教學(xué)，向自然生活流動(dòng)
世界上科技先進(jìn)的國(guó)家，如美國(guó)、德國(guó)，他們的環(huán)境教育是不以使用現(xiàn)代化手段取勝呢？不，他們認(rèn)為，讓孩子們走進(jìn)自然、感受自然，遠(yuǎn)比教給他們關(guān)于自然的知識(shí)要重要得多，因?yàn)椤案杏X這個(gè)世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知道和理解這個(gè)世界更重要。當(dāng)我們對(duì)某一種事物有了感情上的聯(lián)系，我們就會(huì)產(chǎn)生從更深層次上去關(guān)心它的責(zé)任感�！盀榱松虾谩段疑磉叺沫h(huán)境》這課，我課前帶領(lǐng)學(xué)生到溪畔、家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)、工業(yè)小區(qū)……了解到我們賴以生存的環(huán)境狀況；溪邊垃圾成堆，水而泡沫漂浮、污水流淌；村公路邊工廠隨意向空中排放黑煙；白色垃圾隨處可見；耕地面積漸漸縮小等。這一組組畫面向?qū)W生敲響了警鐘，學(xué)生意識(shí)到生態(tài)不環(huán)境日趨惡劣，保護(hù) ……（未完，全文共2474字，當(dāng)前僅顯示1573字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：精彩源于生活》）