教學(xué)論文：以學(xué)生發(fā)展為本 有效提高習(xí)作能力

教學(xué)論文：以學(xué)生發(fā)展為本 有效提高習(xí)作能力
錦堂小學(xué) 王英英
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程�！薄白魑慕虒W(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性要求，寫出真情實(shí)感的文章�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作文教學(xué)只有以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正達(dá)到習(xí)作的目的。根據(jù)自己幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐，我想就如何以學(xué)生發(fā)展為本，有效提高習(xí)作能方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、用心觀察——感受多彩生活
葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。可見，學(xué)生真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材，“新穎的題材源自真實(shí)”。在習(xí)作過程中，許多學(xué)生常常苦惱要寫什么，甚至有部分學(xué)生寫出來的作文都落入“孩子發(fā)燒，爸媽冒魚背自己看病”，“老師
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到自己的作文中去。小學(xué)生善于模仿，而課文又是最好的范文，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生喜歡范文，使學(xué)生能夠舉一反三。在學(xué)習(xí)第十冊《提燈女神》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落，指導(dǎo)觀察插圖，想像南丁格爾每日每夜的工作，也用上文中的“常常”“不是……就是……”說幾句話。繼而發(fā)散思維，把對象擴(kuò)大，同樣用這些詞語，來介紹自己的身邊的人，如老師、同學(xué)、父母、鄰居、清潔工人等等。再如第九冊《大自然的語言》一課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分地朗讀、想象、理解詩句，感覺詩歌中所蘊(yùn)含的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，變無意識的閱讀為有意識的閱讀為有意識的欣賞、有意識的創(chuàng)編。孩子們的想象力非常豐富：“你看那落葉在林間飛舞，不正像一只只美麗的蝴蝶？大自然在空中寫著：秋天已經(jīng)來到！”“你看那空中的燕子，這就是大自然的語言：燕子飛得低低，大雨馬上就來到�！边@樣，充分地挖掘課內(nèi)資源，讓師生在一起仿寫、交流、創(chuàng)新，不僅有利于學(xué)生在一次次的語言實(shí)踐中提高譴詞造句的能力，還有利于其對文章內(nèi)容的理解。
2、鼓勵(lì)課外閱讀，養(yǎng)成練筆習(xí)慣
僅靠語文書中的語言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)階段應(yīng)完成100萬字以上的閱讀量”。語言積累的最好辦法是博覽群書，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍。學(xué)校圖書室的書琳瑯滿目，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀書籍的內(nèi)容、體裁等。根據(jù)不同年級，分別安排適當(dāng)?shù)募糍N、摘抄、寫心得體會(huì)等練習(xí)，或進(jìn)行讀書比賽、每周一詩背誦比賽等活動(dòng)。活動(dòng)中，教師要有意識地表揚(yáng)那些知識面廣、主動(dòng)表達(dá)、有獨(dú)特見解的學(xué)生，讓主動(dòng)閱讀的學(xué)生在活動(dòng)中感覺到廣泛閱讀帶來的成功喜悅，引導(dǎo)學(xué)生感受課外閱讀的重要性。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！鳖^腦里儲(chǔ)存了大量的好詞、好句、好的表達(dá)方法，運(yùn)用起來方便自如，文章的語言自然也就生動(dòng)、形象了。
三、師生評改——提高習(xí)作能力
以前有的語文老師對學(xué)生作文評改非常細(xì)心，逐字逐句地修改。其實(shí)這樣的評改方式，會(huì)大大降低學(xué)生習(xí)作的信心。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)與修改自己的作文�！睂�(shí)質(zhì)上也是對這種傳統(tǒng)的單向性習(xí)作評改的一種改革和新的教學(xué)思路的指引。作文評議課，是教師的認(rèn)定評價(jià)和學(xué)生的相互評定過程，是一個(gè)學(xué)生不斷揚(yáng)棄的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能認(rèn)識、了解、鑒賞更多的妙筆佳作，還能發(fā)現(xiàn)，評改習(xí)作中的不足之處，并通過交流，填補(bǔ)自己知識的空白。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自評自改
作方修改是寫作過程的重要組成部分，古今中外寫作大家都十分重視對自己文章的修改。學(xué)生寫的每篇文章都有它的閃光點(diǎn)，或多或少迸射出一個(gè)人的創(chuàng)造的火花。學(xué)生互評，可以仁者見仁，智者見智，更多地發(fā)現(xiàn)作文中的創(chuàng)新意識與獨(dú)特的寫法，也便于互相學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行評改前，教師要教給學(xué)生修改的方法，首先從學(xué)習(xí)修改自己習(xí)作有明顯錯(cuò)誤的詞句入手，再反復(fù)揣摩、推敲，利用語感正確使用修辭手法，使文章語言更加生動(dòng)、形象；然后主動(dòng)與他人交換修改，從別人的意見中知道了這篇作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，反復(fù)修改。對于重視作文評價(jià)，養(yǎng)成良好自改作文習(xí)慣的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的參與積極性，提高了習(xí)作水平。
2、改進(jìn)老師評改方法
老師對學(xué)生的作文進(jìn)行評改時(shí)，要注重增 ……（未完，全文共2709字，當(dāng)前僅顯示1722字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：以學(xué)生發(fā)展為本 有效提高習(xí)作能力》）