對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的思考
最近。讀一雜文,上述:河北省正定縣南樓中學(xué)吳文龍校長(zhǎng)在談到自己的教育感悟時(shí),說(shuō)了一句話:“直樹成木,大樹成蔭,彎樹成景”。說(shuō)得太好了。
這就涉及到了一個(gè)教育觀,也涉及到了一個(gè)學(xué)生觀。
就目前教育現(xiàn)狀來(lái)看,很多很多家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”,從幼兒園開始,就以孩子能識(shí)多少字,能算幾百以內(nèi)的加減法為榮,到小學(xué),到中學(xué),更是比分?jǐn)?shù),看哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生能夠順利地甚至以優(yōu)異的成績(jī)考入高一級(jí)學(xué)校。而學(xué)校教育,為了迎合家長(zhǎng)的心理,也把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重,考試成績(jī)領(lǐng)
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不怎么樣的孩子——因?yàn),這些孩子們身上往往蘊(yùn)含著他人所沒有的潛力。同時(shí),一些高等院校乃至一些名牌大學(xué)也不時(shí)會(huì)有一些學(xué)生輕生的報(bào)道,不正說(shuō)明這些所謂“優(yōu)秀生”沒有體驗(yàn)到“幸!,沒有正確的人生觀嗎?
所以說(shuō),“天生我材必有用”、“每個(gè)人都是上帝咬過(guò)一口的蘋果”、“上帝如果為你關(guān)了一扇門,一定會(huì)為你打開一扇窗”等等,這都不是無(wú)稽之談。
最好的教育就是讓每個(gè)人成為他自己!
是的,讓每個(gè)人成為他自己。如果他的特長(zhǎng)是算題,那就讓他成為數(shù)學(xué)家吧;如果他的特長(zhǎng)是作文,那就讓他成為文學(xué)家吧;如果他的特長(zhǎng)是手工制作,他為什么不能成為木匠或瓦匠呢?
也許,按照傳統(tǒng)的價(jià)值觀,只有進(jìn)了高等學(xué)府,當(dāng)了“大家”,才算成才。才算擁有了成功的人生。
不是這樣的。
試著做這樣一個(gè)設(shè)想:一位大學(xué)教授,西裝革履,坐在辦公室,喝著咖啡搞研究,同時(shí),這所大學(xué)的宿管員,穿著工作服,吹著口哨,有節(jié)奏地在拖地,你能說(shuō)宿管員的人生就不成功嗎?你能說(shuō)他就不幸福嗎?
所以,我們的教育工作者,面對(duì)學(xué)生,必須像庖丁那樣做到“目無(wú)全!保壑锌吹降木褪且粋(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的,潛力不同的,正在成長(zhǎng)的孩子。他們有的擅長(zhǎng)這個(gè),有的擅長(zhǎng)那個(gè),有的熱愛學(xué)習(xí),有的熱心做事,有的調(diào)皮可愛,有的矜持穩(wěn)重,有的成績(jī)驕人,有的踏踏實(shí)實(shí)、、、、、、而我們要做的,就是彰顯他們的特長(zhǎng),挖掘他們的潛力,為他們的各自成長(zhǎng)提供最大的可能性,培養(yǎng)他們健康的、積極的、陽(yáng)光的心態(tài),培養(yǎng)他們正確的自我價(jià)值觀,培養(yǎng)他們對(duì)家庭社會(huì)的責(zé)任感。而不是把所有的學(xué)生都看成中高考的工具,逼著他們?nèi)D“獨(dú)木橋”。
只有這樣,我們才能從內(nèi)心做到尊重每一個(gè)孩子,就像我們既敬重大樹的成才,也敬重小草的努力;既敬重獅虎的威嚴(yán),也敬重螞蟻的勤勞。只有這樣,我們才能在他們成績(jī)不好時(shí),同樣看到他們的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定,使之發(fā)揚(yáng)光大;只有這樣,我們才能在他們犯錯(cuò)誤時(shí),認(rèn)識(shí)到這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的,從而心平氣和進(jìn)行誘導(dǎo);只 ……(未完,全文共1657字,當(dāng)前僅顯示1053字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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