對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的思考

對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的思考
最近。讀一雜文，上述：河北省正定縣南樓中學(xué)吳文龍校長在談到自己的教育感悟時，說了一句話：“直樹成木，大樹成蔭，彎樹成景”。說得太好了。
這就涉及到了一個教育觀，也涉及到了一個學(xué)生觀。
就目前教育現(xiàn)狀來看，很多很多家長“望子成龍，望女成鳳”，從幼兒園開始，就以孩子能識多少字，能算幾百以內(nèi)的加減法為榮，到小學(xué)，到中學(xué)，更是比分?jǐn)?shù)，看哪個學(xué)校的學(xué)生能夠順利地甚至以優(yōu)異的成績考入高一級學(xué)校。而學(xué)校教育，為了迎合家長的心理，也把分?jǐn)?shù)看得過重，考試成績領(lǐng)
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不怎么樣的孩子——因為，這些孩子們身上往往蘊含著他人所沒有的潛力。同時，一些高等院校乃至一些名牌大學(xué)也不時會有一些學(xué)生輕生的報道，不正說明這些所謂“優(yōu)秀生”沒有體驗到“幸�！�，沒有正確的人生觀嗎？
所以說，“天生我材必有用”、“每個人都是上帝咬過一口的蘋果”、“上帝如果為你關(guān)了一扇門，一定會為你打開一扇窗”等等，這都不是無稽之談。
最好的教育就是讓每個人成為他自己！
是的，讓每個人成為他自己。如果他的特長是算題，那就讓他成為數(shù)學(xué)家吧；如果他的特長是作文，那就讓他成為文學(xué)家吧；如果他的特長是手工制作，他為什么不能成為木匠或瓦匠呢？
也許，按照傳統(tǒng)的價值觀，只有進了高等學(xué)府，當(dāng)了“大家”，才算成才。才算擁有了成功的人生。
不是這樣的。
試著做這樣一個設(shè)想：一位大學(xué)教授，西裝革履，坐在辦公室，喝著咖啡搞研究，同時，這所大學(xué)的宿管員，穿著工作服，吹著口哨，有節(jié)奏地在拖地，你能說宿管員的人生就不成功嗎？你能說他就不幸福嗎？
所以，我們的教育工作者，面對學(xué)生，必須像庖丁那樣做到“目無全�！�，眼中看到的就是一個個個性鮮明的，潛力不同的，正在成長的孩子。他們有的擅長這個，有的擅長那個，有的熱愛學(xué)習(xí)，有的熱心做事，有的調(diào)皮可愛，有的矜持穩(wěn)重，有的成績驕人，有的踏踏實實、、、、、、而我們要做的，就是彰顯他們的特長，挖掘他們的潛力，為他們的各自成長提供最大的可能性，培養(yǎng)他們健康的、積極的、陽光的心態(tài)，培養(yǎng)他們正確的自我價值觀，培養(yǎng)他們對家庭社會的責(zé)任感。而不是把所有的學(xué)生都看成中高考的工具，逼著他們?nèi)D“獨木橋”。
只有這樣，我們才能從內(nèi)心做到尊重每一個孩子，就像我們既敬重大樹的成才，也敬重小草的努力；既敬重獅虎的威嚴(yán)，也敬重螞蟻的勤勞。只有這樣，我們才能在他們成績不好時，同樣看到他們的優(yōu)點并加以肯定，使之發(fā)揚光大；只有這樣，我們才能在他們犯錯誤時，認(rèn)識到這是他們成長過程中不可避免的，從而心平氣和進行誘導(dǎo)；只 ……（未完，全文共1657字，當(dāng)前僅顯示1053字，請閱讀下面提示信息。收藏《對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的思考》）