《農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究》開(kāi)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、課題名稱：農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究
二、課題提出的背景
三、課題研究的目標(biāo)
（一）科研目標(biāo)
（二）工作目標(biāo)
（三）養(yǎng)成目標(biāo)
四、課題研究的內(nèi)容
五、課題研究的方法
2、文獻(xiàn)資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料
六、課題研究原則
1、系統(tǒng)性與綜合性統(tǒng)一的原則
2、理論性與可操作性統(tǒng)一的原則
3、科學(xué)性與有效性統(tǒng)一的原則
4、借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則
七、課題研究的步驟
八、成果的表現(xiàn)形式
十、課題研究的落實(shí)和保障措施
1、校內(nèi)組織保障：師資力量?jī)?yōu)化配備
2、將理論充分應(yīng)用于實(shí)際，落實(shí)高效課堂
3、各組長(zhǎng)落實(shí)、監(jiān)督，確�？蒲姓n題順利進(jìn)行
4、將課堂作為主要的研究對(duì)象
5、及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改正，使方案趨于完美
十一、參考文獻(xiàn)
……
農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究
《農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究》開(kāi)題報(bào)告

一、 課題名稱：農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究
二、 課題提出的背景
1、理論依據(jù)
隨著教育質(zhì)量的不斷提高,教學(xué)模式的不斷完善,在教學(xué)過(guò)程中不僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能,更應(yīng)該注重他們學(xué)習(xí)自行獲得知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，以改變教學(xué)課堂方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，以構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、自主精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)教育工作的系列重要論述，精辟闡明了新時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述，高度重視培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、以學(xué)生為輔，學(xué)生只是機(jī)械的接受，“奴役性”“被動(dòng)性”“依賴性”是學(xué)生具有的共同特點(diǎn)，而這樣的課堂教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。因此，《農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究》是擺在我們面前的
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四、課題研究的內(nèi)容
1、課題的界定
《農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究》是指在新的課程理念的指導(dǎo)下在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、心理、科學(xué)、品德等學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)模式的研究。
教學(xué)模式是一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，它將教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段等組合在一起，并從時(shí)間和空間上闡明它們各部分之間的關(guān)系，從而使人們?cè)诮虒W(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間找到了中介環(huán)節(jié)，促使人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行重新審視，突破原有的教學(xué)理論框架，探索新的教學(xué)理論體系。
2、具體操作策略
開(kāi)展本次課題研究是在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、心理”學(xué)科的總體教學(xué)模式，進(jìn)一步探索出各學(xué)科的具體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。
總體教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——展示目標(biāo)——合作交流——應(yīng)用拓展——總結(jié)反思。
模式解讀：
“創(chuàng)設(shè)情境” 好的教學(xué)情境是成功的一半，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，積極開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)氖侄�，為學(xué)生提供豐富多彩的教育情境，觸景生情，以情激趣正像布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最后刺激乃對(duì)所學(xué)材料的興趣。”
“展示目標(biāo)”課堂教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生明確教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有組織、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
“合作交流”在教學(xué)中，要以學(xué)生自主實(shí)踐為主，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在合作、交流、研討中互相學(xué)習(xí)、互相提高，在這一環(huán)節(jié)，教師要采用不同的收放方式，既要給學(xué)生充分的時(shí)間，又要教育學(xué)生與他人有好相處，團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)合作精神。
“應(yīng)用拓展”處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維仍具有局限性，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)要及時(shí)鞏固練習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)際。思維是創(chuàng)新的火花，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和看法，讓學(xué)生在求異思維中開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“總結(jié)反思”總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，同時(shí)也是構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。在總結(jié)的過(guò)程中反思，不斷完善知識(shí)的脈絡(luò)，最終形成自己的知識(shí)財(cái)富。
3、研究的主要內(nèi)容：
①小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式
②小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
③英語(yǔ)科教學(xué)模式
④品德科課堂教學(xué)模式
⑤科學(xué)科課堂教學(xué)模式
⑥音樂(lè)科教學(xué)模式
⑦美術(shù)科教學(xué)模式
五、課題研究的方法
1、教育調(diào)查法：按照確立的研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問(wèn)卷，收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。
2、文獻(xiàn)資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
六、課題研究原則
1、 系統(tǒng)性與綜合性統(tǒng)一的原則。
教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)行綜合、系統(tǒng)化的結(jié)果，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的完整反映，任何教學(xué)模式都有一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方法和策略體系。因此，教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，使其中的各要素相互配合，形成一個(gè)優(yōu)化組合的完整教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。
2、理論性與可操作性統(tǒng)一的原則。
任何教學(xué)模式都是教師依據(jù)一定的教學(xué)理論構(gòu)建的，教學(xué)理論_到教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素之中，制約和規(guī)范著教學(xué)操作程序和方法。但是教學(xué)模式不是教學(xué)理論，教學(xué)模式和教學(xué)理論的不同之處在于它的可操作性，任何一個(gè)成熟的教學(xué)模式必然有其特定的邏輯步驟和操作程序，以及使模式發(fā)揮效力的一系列操作策略，沒(méi)有這些可操作性的要素就不稱其為教學(xué)模式了，所以教學(xué)模式必須做到理論性和可操作性的統(tǒng)一。
3、科學(xué)性與有效性統(tǒng)一的原則。
教學(xué)模式必須建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)之上，模式的內(nèi)容、程序和評(píng)價(jià)體系等也應(yīng)完備，但是除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式要有這些科學(xué)完整的內(nèi)容、形式之外，還必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)該具有有效性。也就是說(shuō)， ……（未完，全文共4205字，當(dāng)前僅顯示2124字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科高效課堂實(shí)踐的研究》開(kāi)題報(bào)告》）