教學論文：以生為本，引導主動探究

目錄/提綱：……
一、積極創(chuàng)設情境，讓學生想學、樂學
二是有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心
二、運用數(shù)學魅力，讓學生主動探求新知
三、注重學法指導，讓學生學會主動學習
四、鼓勵質(zhì)疑，讓學生帶問題學習
五、努力創(chuàng)造條件，讓學生體驗成功
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教學論文：以生為本，引導主動探究
霞美中心小學 鄭賢清
內(nèi)容摘要：
課堂教學中學生有沒有學到什么或者是學生學得好不好，學生在課堂上學到什么與學得怎樣是一節(jié)課的關鍵。這就需要教師在課堂上，以學生為主，引導學生主動參與到學習中來，才得使課堂教學取得較好的效果。 自主是對自己的學習負責的一種能力，是學生主動參與到學習中來的一種表現(xiàn)。自主學習能力強的學生，學習有自己明確的目標和追求，學習上具有較強自主性的學生，才會逐步提高“自我教育、自我管理”的能力。
關鍵詞：
主動學習 降格處理 學法指導 鼓勵質(zhì)疑

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話告訴我們教學的目的是為了讓學生能自主地進行學習。自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。要提高學生的自主學習能力，就需要教師合理運用教
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是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。如在學習圓柱的體積時，將圓柱通過切割再拼裝成一個長方體，然后將圓柱和長方體進行比較對比，得出圓柱的底面就是長方體的底面，圓柱的底面周長的一半變成長方體的長，圓柱的底面半徑變成長方體的寬，圓柱的高就是長方體的高。由此得出圓柱的體積等于底面積乘高。
三、注重學法指導，讓學生學會主動學習
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給學生聽、看、想、說等方面的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力。
1．聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，可以經(jīng)常進行以下幾方面的訓練：口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來；教師口述解決問題的題目，讓學生直接寫出算式；教師口述解決問題的條件，學生自己提出數(shù)學問題。
2．看。主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣，凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥。在教學中提供給學生充分的觀察材料，觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。
3．想。首先要引導學生愿意動腦去想，再次課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都積極動腦去想。
4．說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。
四、鼓勵質(zhì)疑，讓學生帶問題學習
“學起于思，思源于疑”，學生質(zhì)疑問難是對教學活動更深入的參與。學生的學習過程，是知識的再現(xiàn)——整合——發(fā)展的過程，在這一過程中學生進行著復雜的思維活動。在這一活動過程中，要激勵學生思考，促進學生思維發(fā)展，它的著力點就是“問題”，沒有問題的教學，在學生腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起學生思維的漣漪，學習過程中沒有問題的學生是一個不能獨立思考的學生，這樣的學生思維不活躍，沒有創(chuàng)造性。因此，教學中，教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
數(shù)學課堂教學中，突出重點，抓住關鍵，是每節(jié)課教學的核心。而“設疑”恰恰就是達到教學核心的一個重要拐杖之一。當然，設疑的方法很多，從大的方面來講，主要有以下幾種設疑方法。
1．利用原有知識沒疑。如新授 ＋ 時，先讓學生憑自己理解說得數(shù)，在出現(xiàn) 、 等
答案后，我向?qū)W生提出“哪個答案正確呢？”再引導學生充分討論，各抒已見，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不變。這種方法，就是利用原有知識，在其提高點處，加以設疑，讓學生的思維躍一躍，主動獲取新知。
2．在知識的關鍵點上，有意識設疑。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)” ……（未完，全文共3540字，當前僅顯示1788字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：以生為本，引導主動探究》）