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教學(xué)論文:如何有效的“以學(xué)定教”

發(fā)表時(shí)間:2013/9/15 14:37:10
目錄/提綱:……
一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵
二、小學(xué)課堂中搞好“以學(xué)定教”的有效措施
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)
3、因人而異,循循善誘
4、因材施教,注重課后反饋
三、新課改形勢(shì)下,“以學(xué)定教”對(duì)教師提出的更高要求
四、結(jié)語(yǔ)
……
教學(xué)論文:如何有效的“以學(xué)定教”

摘要:新課改以來(lái),學(xué)校課堂教學(xué)方式發(fā)生著巨大的變化,從傳統(tǒng)的教師講授為主的“以案定教”、“以教定教”到現(xiàn)在的課堂中學(xué)生為主,“以學(xué)定教”,體現(xiàn)著教育思想的轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)自己從事多年小學(xué)教育工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的分析與總結(jié),在此基礎(chǔ)上具體詳盡的探討小學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何有效的“以學(xué)定教”,希冀能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)的發(fā)展有所助益。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;以學(xué)定教;有效措施
自新課程改革以來(lái),教育界發(fā)生了巨大的變化。新課改對(duì)于學(xué)校教育既是一種提升自身的機(jī)遇,也是一種重大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今時(shí)代,是人本的時(shí)代,更加注重個(gè)體,注重人本位,因此,在學(xué)校教育中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,體現(xiàn)以人為主的思想。“以學(xué)定教”作為一種新的教學(xué)理念,更加注重學(xué)生的情感、興趣,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,有效的進(jìn)行“以學(xué)定教”,不僅能夠提升課堂效率,還能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,
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們齊讀課文:美麗的南沙群島。然后,在閱讀完課文之后,題,你知道了些什么?你是怎么知道的?然后學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行課文閱讀,并且劃出了關(guān)于南沙群島的特點(diǎn)。如此引出學(xué)習(xí)的課文,對(duì)于對(duì)于十歲左右的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的起點(diǎn)較為合適。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師拿來(lái)課本就講、忽視學(xué)生的接受能力的授課方式來(lái)說(shuō),以學(xué)定教能更好注重學(xué)生的情感,更好的完成課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)生正處于注意力時(shí)間持續(xù)較短,好奇心強(qiáng)且比較好動(dòng)的年齡階段,因而,在教學(xué)過(guò)程中,抓住學(xué)生的注意力便成為了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)這種特性,教師可以借助多種技術(shù)手段,比如多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作,以更加形象的圖片、生動(dòng)的_來(lái)刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《二泉映時(shí)月》時(shí),學(xué)生們可能并不知道《二泉映月》,也沒(méi)有聽(tīng)過(guò),這樣,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索出瞎子阿炳彈奏《二泉映月》的畫(huà)面,讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感受,傾聽(tīng)《二泉映月》,由此,理解瞎子阿炳坎坷的一生,理解音樂(lè)中所賦予的內(nèi)涵。
傳統(tǒng)教學(xué)方法中,因?yàn)闆](méi)有可以選用額外工具進(jìn)入課堂,教學(xué)過(guò)程相對(duì)而言枯燥乏味,教師和學(xué)生的積極性都得不到充分的提升。在現(xiàn)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”提供了更加便捷的途徑。
3、因人而異,循循善誘。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生,切實(shí)做到注重人本,以人為本,讓“以學(xué)定教”真實(shí)的在教學(xué)中展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》一課中,部分學(xué)生對(duì)于“失聲痛哭”和“劇痛”的含義難以理解,此時(shí),教師就該針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行適時(shí)的解答與點(diǎn)播,讓學(xué)生借助課文更好的理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)要善于誘導(dǎo)學(xué)生找尋答案。例如:
教師:桑蘭是怎樣面對(duì)“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”這天大的不幸的呢?同學(xué)們可以借助原文進(jìn)行回答。
學(xué)生很快找到課文的4-7自然段,然后仔細(xì)閱讀,閱讀完畢,有的學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn),有的學(xué)生愁眉不展。此時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo),桑蘭面對(duì)自己的困境是哭著還是笑著呢?愁眉不展的學(xué)生頓時(shí)恍然大悟,找到了答案:她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
這種因人而異,循循善誘的教學(xué)方法,能夠細(xì)致入微的_到學(xué)生的心田,更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心,從而形成一個(gè)良好的課堂氛圍,提升了課堂效率。
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,更加注重的是老師講授課程的完整性,忽略了學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的反應(yīng),限制了學(xué)生參與課程的主動(dòng)性、積極性。雖然傳統(tǒng)課程也講循循善誘,但是更多情況下都會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體,不利于學(xué)生自身的發(fā)展,課堂效果不佳。
4、因材施教,注重課后反饋。教師每上一堂課后,一定要認(rèn)真反思自己所教授的課程對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么樣的收獲和啟發(fā)。因此,應(yīng)該注重課后的反饋工作,而在這過(guò)程中,一定要注意因材施教,因人而異。
如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下《七律長(zhǎng)征》之后,學(xué)生大都在課堂上已熟讀成誦,對(duì)_的詩(shī)詞朗誦意猶未盡。針對(duì)學(xué)生們的興趣,于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)_的其他詩(shī)詞,并嘗試背誦下來(lái)。并定下了第二天語(yǔ)文課的活動(dòng)為_(kāi)詩(shī)詞朗誦會(huì),結(jié)果令我大吃一驚:不少學(xué)生找到了_經(jīng)典詩(shī)詞,誦讀很有韻味,雖然理解的不甚透徹,但是朗朗上口,朗誦的有模有樣。這樣的小活動(dòng)讓學(xué)生增加了對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)程度,并且以此為依托,對(duì)領(lǐng)袖_有 ……(未完,全文共3548字,當(dāng)前僅顯示1792字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文:如何有效的“以學(xué)定教”》
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