論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用3

論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用3

人類社會從古到今，任何地區(qū)、任何民族的兒童都喜愛游戲。體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的主要方式之一，是兒童主動參與、伴有愉悅體驗的教學(xué)活動。它既不像勞動那樣要求創(chuàng)造財富，又不像學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制的義務(wù)性，因而深受學(xué)生喜愛。在體育游戲中，學(xué)生既可以體驗到開放、_、寬松的心理環(huán)境，又可以鍛煉身體，發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力，達(dá)到體育教學(xué)的課程目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)中，教師要了解兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過程，根據(jù)不同年級學(xué)生游戲的特點制定切實可行的教學(xué)計劃，以便充分發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用。但是，目前不少小學(xué)
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童能逃脫現(xiàn)實的強(qiáng)制和約束，發(fā)泄在現(xiàn)實總不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實的環(huán)境。埃里克森從新精神分析的角度解釋游戲，認(rèn)為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在體育游戲中，學(xué)生可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。在體育教學(xué)中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學(xué)生的心理狀況，使得部分學(xué)生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習(xí)中因怕做不好動作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對運(yùn)動的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。
　　　針對這些學(xué)生心理問題，利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，可以很好地起到促進(jìn)作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學(xué)生對運(yùn)動的恐懼感，增強(qiáng)他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強(qiáng)的娛樂性，可以讓學(xué)生在很放松的心態(tài)下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們心理和生理的健康發(fā)展。
三、體育游戲為學(xué)生提供了社會性發(fā)展的機(jī)會
　　　體育游戲作為學(xué)生獲得和表達(dá)其社會交往能力的情境，為學(xué)生提供了社會性發(fā)展的機(jī)會，可以幫助學(xué)生擺脫自我中心的傾向，學(xué)會更好的理解他人的想法和感情，而這是小學(xué)生同情心、合作能力的社會能力發(fā)展的基礎(chǔ)。由于學(xué)生存在個體差異，課堂上有的學(xué)生總能顯示出較強(qiáng)的運(yùn)動能力，而有的學(xué)生運(yùn)動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學(xué)生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學(xué)生互助互補(bǔ)，從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團(tuán)隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導(dǎo)和教會學(xué)生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達(dá)彼岸。
　　　學(xué)生在共同游戲中，可以逐步了解和認(rèn)識團(tuán)隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團(tuán)隊合作帶來的快樂和成功。體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生與他人交流、合作的能力，同時也增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生真正健康成長。
　　　因此，體育游戲在體育教學(xué)中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學(xué)合理地運(yùn)用 ……（未完，全文共1940字，當(dāng)前僅顯示1233字，請閱讀下面提示信息。收藏《論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用3》）