《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育——兼對(duì)“告別革命論”思潮的評(píng)析

目錄/提綱：……
一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育：《綱要》教學(xué)的重大職責(zé)和歷史使命
二、《綱要》課程：以史實(shí)為依據(jù)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的歷史論證
四、對(duì)挑戰(zhàn)的回應(yīng)：《綱要》核心價(jià)值體系教育中告別革命論思潮評(píng)析
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《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育——兼對(duì)“告別革命論”思潮的評(píng)析

摘要：《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的職責(zé)和使命，使大學(xué)生從歷史根源上堅(jiān)定對(duì)馬克思主義指導(dǎo)思想和中國特色社會(huì)主義共同理想的信仰。但是，告別革命論卻對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育起著釜底抽薪的消解作用�！毒V要》教學(xué)必須對(duì)之予以正面回應(yīng)，深刻揭示其實(shí)質(zhì)、危害，以堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。
關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;告別革命論;社會(huì)主義核心價(jià)值體系
中圖分類號(hào)：G0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向�！盵1] (P31)高校思想政治理論課是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道、主陣地，擔(dān)當(dāng)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重大職責(zé)和歷史使命�！毒V要》是從歷史的維度、以史實(shí)為依據(jù)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行的科學(xué)論證，在對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是，近年來，告別革命論對(duì)中國近代以來的革命予以全部否定,并借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略761字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
，中國特色社會(huì)主義共同理想也是《綱要》教學(xué)的主題，是《綱要》教學(xué)的重中之重。所謂中國特色社會(huì)主義共同理想，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而要實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想，關(guān)鍵是要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)、堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義道路和改革開放。也就是說，“四個(gè)選擇”對(duì)實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想具有決定性的意義，而“四個(gè)選擇”正是《綱要》教學(xué)重點(diǎn)論證的內(nèi)容，即是對(duì)中國特色社會(huì)主義共同理想的論證�！毒V要》教學(xué)要求學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)的“四個(gè)選擇”，目的都是為了堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義共同理想的信念，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗。
因此，在對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，《綱要》教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它是從歷史的視角對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，是讓學(xué)生通過了解國史、國情，認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，從歷史根源上深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然性，從而堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國共產(chǎn)黨的擁護(hù)和對(duì)中國特色社會(huì)主義共同理想的信念。所以，在《綱要》教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握這門課程的定位和功能，要從建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)高度、從“興國之魂”的戰(zhàn)略高度確認(rèn)這門課程教育教學(xué)的主題，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重大職責(zé)和歷史使命。

二、《綱要》課程：以史實(shí)為依據(jù)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的歷史論證
社會(huì)主義核心價(jià)值體系包含四個(gè)方面的基本內(nèi)容：一是作為靈魂的馬克思主義指導(dǎo)思想；二是作為主題的中國特色社會(huì)主義共同理想；三是作為精髓的以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；四是作為基礎(chǔ)的社會(huì)主義榮辱觀。這四個(gè)方面的內(nèi)容都是對(duì)中國人民在長期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的歷史經(jīng)驗(yàn)的概括提煉。而《綱要》正是從歷史的維度、以史實(shí)為依據(jù)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行的科學(xué)論證。
《綱要》上編是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系靈魂馬克思主義指導(dǎo)思想必然性的歷史論證。馬克思主義指導(dǎo)思想既是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論基礎(chǔ)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，它是近代以來中國人民和歷史的必然選擇�！毒V要》上編三章即“外國侵略與反侵略斗爭(zhēng)”、“對(duì)國家出路的早期探索”、“辛亥革命與封建帝制的終結(jié)”，主要講述近代以來中國人民進(jìn)行反帝反封建革命的深刻根源，以及農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)以及資產(chǎn)階級(jí)的改良派和革命派為挽救民族危亡和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)而進(jìn)行的艱苦探索，說明在半殖民地半封建的歷史境遇下，“不觸動(dòng)封建根基的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)和改良主義，舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)的革命，照搬西方資本主義的其他種種方案，都不能完成中華民族救亡圖存的民族使命和反帝反封建的歷史任務(wù)”；說明要解決中國發(fā)展進(jìn)步問題，就“必須找到能夠指導(dǎo)中國人民進(jìn)行反帝反封建革命的先進(jìn)理論，必須找到能夠領(lǐng)導(dǎo)中國社會(huì)變革的先進(jìn)社會(huì)力量�！盵3] (P2)而這正是先進(jìn)的中國人選擇馬克思主義作為救國武器的歷史背景，是從歷史根源上論證在五四運(yùn)動(dòng)前后先進(jìn)的中國人為什么選擇馬克思主義作為改造中國的思想武器。
《綱要》中編和下編是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系主題中國特色社會(huì)主義共同理想必然性的歷史論證。在中國特色社會(huì)主義共同理想中，有兩個(gè)核心要素：一是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；二是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路�！毒V要》中編和下編內(nèi)容正是對(duì)兩個(gè)要素的詳細(xì)論證。《綱要》中編四章即“開天辟地的大事變”、“中國革命的新道路”、“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“為新中國而奮斗”，主要講述中國的先進(jìn)分子經(jīng)過怎樣的艱苦求索，最終選擇了馬克思主義，講述中國共產(chǎn)黨的成立是中國社會(huì)和革命發(fā)展的客觀要求，講述中國共產(chǎn)黨對(duì)中國革命新道路的開辟及其使中國革命走向復(fù)興的重大意義，中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用，以及資產(chǎn)階級(jí)共和國的破產(chǎn)和新中國的創(chuàng)建�！毒V要》下編三章即“社會(huì)主義基本制度在中國的確立”、“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)”、“改革開放與現(xiàn)代化建設(shè) ……（未完，全文共6088字，當(dāng)前僅顯示2138字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育——兼對(duì)“告別革命論”思潮的評(píng)析》）