論文：讓評語成為孩子進(jìn)步的階梯

讓評語成為孩子進(jìn)步的階梯
論文：讓評語成為孩子進(jìn)步的階梯
內(nèi)容摘要：一份恰當(dāng)?shù)脑u語既可以全面、公正地反映學(xué)生在成長過程中的表現(xiàn)，又可以起到“自省”作用，讓學(xué)生了解自身的不足與努力方向；還可以有效地指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校、老師做好家庭教育。
關(guān)鍵詞：全面　教育　真實(shí)　委婉

為學(xué)生撰寫操行評語是班主任工作的重要一環(huán)，必須細(xì)心揣摩，認(rèn)真對待，全面優(yōu)化。一份恰當(dāng)?shù)脑u語可以清晰地反映出學(xué)生成長的現(xiàn)狀，潛意識地激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，有效地指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極自我教育。
然而，目前小學(xué)生的操行評語存在著種種弊端：
1．千人一面：有的班主任平時(shí)不細(xì)心觀察，對每個(gè)學(xué)生的具體情況不甚了解，有的班主任工作不負(fù)責(zé)，圖省事，趕速度，寫評語時(shí)，從固定的幾個(gè)方面用固定不變的模式去套，往往寫到最后，連自己也不知道寫的是誰，這樣的評語空泛，無個(gè)性，千篇一律。
2．以偏概全：操行是指學(xué)生德、智、體、美、勞各方
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略647字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
能耐心輔導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，你的同桌學(xué)習(xí)有進(jìn)步也有你的一份功勞呢！要是你的體育成績也和其它學(xué)科一樣優(yōu)秀就更好了。這粗粗幾筆，就勾勒出一幅活生生的畫像，使學(xué)生感覺老師對自己了解全面，使家長感覺老師對自己小孩最關(guān)心。
二、教育是評語的目的
前蘇聯(lián)教育家馬卡連利曾說：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。我們在寫評語時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，操行評語既是一種評定，又是一種教育。心理學(xué)表明：激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感、愉悅感和自豪感。從而激發(fā)起學(xué)生鞏固和發(fā)展自己優(yōu)良品行的強(qiáng)烈愿望和信心。因此，我們給學(xué)生寫評語一定要積極誘導(dǎo)，激勵(lì)為主，達(dá)到教育目的。一份恰如其分的評語能教育優(yōu)秀生戒驕戒躁，努力進(jìn)取，向更高的目標(biāo)前進(jìn)，使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上，對后進(jìn)生更是一種無聲的鞭策和鼓勵(lì)，使他們感到有壓力，也有希望，必須從現(xiàn)在做起，切實(shí)改正，抬起頭來，努力追趕。
李學(xué)峰同學(xué)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步就是通過一則教育性的評語起步的。該生在近兩個(gè)學(xué)年內(nèi)行為習(xí)慣由優(yōu)良逐步退化為頑皮、任性、學(xué)習(xí)敷衍，我看在眼里，急在心上，多次找他談話、批評也不見效，后來走訪家庭得知，其父常常邀友在家通宵達(dá)旦地賭博，放松了對孩子行為管教和學(xué)業(yè)督促。在放寒假的評語中我這樣寫道：“你是一個(gè)聰明又機(jī)靈的孩子，有進(jìn)取心，有榮譽(yù)感。你能在吵嚷的家庭環(huán)境中堅(jiān)持完成作業(yè)。老師就是佩服你這頑強(qiáng)的意志品行，也賞識你那繪畫的才能，如果你把字再寫好些，言行合乎《規(guī)范》，那么全校師生也會(huì)為你喝彩的，昔日的輝煌和榮譽(yù)又一次臨近了你，你的名字定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校的光榮榜上，真的，好好努力吧！”
這份充滿關(guān)懷與希望的評語是真情的召喚，熱心的指點(diǎn)，不揭短，不指責(zé)，保護(hù)了學(xué)生和家長的自尊心和自信心，啟發(fā)了自悟，給學(xué)生真誠的激勵(lì)和前進(jìn)的動(dòng)力，真正起到教育的作用。
三、真實(shí)評語的生命
嚴(yán)肅認(rèn)真，準(zhǔn)確公正的評語才具有生命力。就班主任而言首先應(yīng)有一雙“慧眼”，必須立足平時(shí)，細(xì)心觀察每一位學(xué)生，積累第一手資料，為每個(gè)學(xué)生建立比較完善的檔案，其次對學(xué)生不可厚此薄彼或避實(shí)就虛。撰寫時(shí)應(yīng)一分為二，實(shí)事求是，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)。
王軍同學(xué)在四年級常違反校紀(jì)校規(guī)，表現(xiàn)差，可進(jìn)入五年級后轉(zhuǎn)變了，有進(jìn)步了。我對該生的評語是這樣寫的：“過去，你是老師辦公室的‘常客’；如今，你逐步克服‘散漫’，走向了‘規(guī)范’，被老師和同學(xué)們共認(rèn)為是進(jìn)步最快的人。你做值日很負(fù)責(zé)，不怕臟，不怕累，很能吃苦。一學(xué)期你沒有缺過一節(jié)課，雖然偶爾也有違紀(jì)現(xiàn)象，但經(jīng)過教導(dǎo)，你能誠懇地認(rèn)錯(cuò)，而且也不再犯類似的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改的人是最有前途的。老師相信你會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取�！�
這個(gè)評語走出了應(yīng)試教育的誤區(qū)，而是從素質(zhì)教育的高度全面真實(shí)地評價(jià)學(xué)生，循循善誘，既使學(xué)生知道自己的發(fā)展水平，又明確了今后的努力目標(biāo)。不給學(xué)生貼上概念化的標(biāo)簽，沒有泛泛而談，而是具有針對性，同時(shí)也寫出了學(xué)生的個(gè)性，我認(rèn)為這種真實(shí)的評語可以促使學(xué)生正確地認(rèn)識自我，積極遷移，揚(yáng)長避短，和諧發(fā)展。
四、委婉是評語的藝術(shù)
一份委婉的評語，語氣上應(yīng)是委婉的，表達(dá)上應(yīng)是含蓄的，因?yàn)榱鑵柕恼Z勢和直露的揭短會(huì)挫傷學(xué)生和家長的自尊，老師和學(xué)生、學(xué)校和家庭有時(shí)甚至能產(chǎn)生對立。藝術(shù)化的教育手段是不需要“暴風(fēng)驟雨”，同時(shí)也不能含糊其辭。
如對行為習(xí)慣偏差，又怕學(xué)習(xí)的學(xué)生，我是這樣寫的：“小學(xué)生的行為規(guī)范仿佛是萬噸航船的舵，要想順利到達(dá)彼岸必須把握好航線，不能偏離。在日 ……（未完，全文共2861字，當(dāng)前僅顯示1819字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：讓評語成為孩子進(jìn)步的階梯》）