義務教育階段殘疾兒童入學工作的思考

目錄/提綱：……
一是逐步形成了依法發(fā)展特殊教育的工作機制
二是堅持多層次、多形式發(fā)展適齡殘疾兒童的教育工作
三是多渠道籌措特殊教育經(jīng)費，逐步建立起特殊教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)費保障體系
四是加大對貧困殘疾學生的救助力度，努力提高貧困殘疾兒童少年的入學率
三是缺少教材，特校目前所使用的教材還是十多年前的內容，跟不上時代前進的步伐
四是缺少教研成果，隨班就讀殘疾學生的教學研究相當滯后
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義務教育階段殘疾兒童入學工作的思考

近年來，隨著國家對教育事業(yè)的大力扶持，殘疾人的義務教育工作得到很大發(fā)展，義務教育階段殘疾兒童的入學率越來越高，以我縣（蘄春縣）為例：一是逐步形成了依法發(fā)展特殊教育的工作機制。把殘疾兒童少年教育作為九年義務教育的有機組成部分，堅持與普通兒童少年的義務教育統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領導、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一檢查。二是堅持多層次、多形式發(fā)展適齡殘疾兒童的教育工作。重點發(fā)展殘疾兒童的隨班就讀。教育主管部門把殘疾兒童的入學情況作為考核中心學校的一條重要標準。三是多渠道籌措特殊教育經(jīng)費，逐步建立起特殊教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)費保障體系�？h委、縣政府在財政困難的情況下，堅持特校教職工工資由縣財政全額發(fā)放。縣主要領導和相關部門還經(jīng)常到
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育問題。

建議上級部門盡快出臺對殘疾兒童受教育能力的測試方法和標準，為基層工作提供操作的依據(jù)。

2、殘疾兒童義務教育的功能不明顯。目前我國實施的殘疾兒童義務教育是以隨班就讀為主，特殊教育為輔，這種模式雖然有利于殘疾人融入社會，但也存在許多問題。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，隨班就讀的殘疾兒童中，弱智殘疾兒童大多都留了很多級，最后年齡比同學大，個子比同學高，學習更失去信心了。弱視力和重聽的孩子因為看不清聽不明，學習進度跟不上，大多成績差。肢體殘疾的孩子由于行動不便，上廁所都難，再加上部分學生的歧視、家長對殘疾兒童學業(yè)的忽視，很多殘疾學生的成績很差，性格內向。而特殊教育學校入學的門檻較高，許多殘疾兒童的家長想把孩子送到特校，由于特教學校條件有限被拒之門外。

建議殘疾兒童的義務教育應該以特殊教育為主，隨班就讀為輔，大力發(fā)展特殊教育，除輕度肢體、輕度弱視、輕度重聽等殘疾可以放在普校隨班就讀外，其他的殘疾學生都應該進入特殊教育學校，特校應該像殘疾人運動會那樣分級別進行分班施教，讓不同殘疾的孩子接受不同的教學，這樣才更科學、更有效。

3、殘疾兒童義務教育的資源緊缺。一是缺少老師，由于特殊教育工作繁重，很多年輕人不愿意從事特教事業(yè)，造成特校教師一直緊缺，我縣的特校一個老師要帶十幾個學生，影響了教學質量。普通學校雖然有教師，卻沒有輔導殘疾學生的專業(yè)知識。二是缺少硬件設備，我縣普通學校幾乎沒有殘疾兒童教育專用設備，特殊教育學校場地狹窄，設備大多落后老化，無法滿足日益發(fā)展的特教事業(yè)需要。三是缺少教材，特校目前所使用的教材還是十多年前的內容，跟不上時代前進的步伐。四是缺少教研成果，隨班就讀殘疾學生的教學研究相當滯后。由于資源的緊缺，很多原本能夠接受教育的殘疾兒童被擋在了校門之外，特別是腦癱兒童的教育康復，在很多縣市區(qū)基本為零，整個湖北省也很落后。

建議國家加大投入，扶持殘疾人教育中的硬軟件設施，省殘聯(lián)協(xié)同教育部門加大對特殊教育老師的培養(yǎng)，加大對殘疾兒童教育事業(yè)的研究投入。以省市為單位設置腦癱兒康復訓練班，康復為主，教育為扶。

4、殘疾兒童的教育體系不完整。殘疾兒童的教育不同于健全兒童的教育，它既是一個教育過程又是一個康復過程，而事實上我們的學校還沒有能力承擔起這個責任。義務教育與學前教育、高等教育原本應該是一個有機的整體，而特殊教育中，義務教育往往與學前教育、高等教育產(chǎn)生了脫節(jié)，以學前教育為例，我縣有很多幼兒園，但卻沒有一家特殊教育幼兒班，再加上殘疾兒童家長的認識不夠，很多殘疾孩子在進校之前一字不識，沒有進校門就已經(jīng)輸 ……（未完，全文共2241字，當前僅顯示1425字，請閱讀下面提示信息。收藏《義務教育階段殘疾兒童入學工作的思考》）