語文教學(xué)法初探

語文教學(xué)法初探
趙小妮
教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，是新課程實(shí)施的主體。在新的教育形勢下，教師在教學(xué)活動中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；不是讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生主動地去探索。下面我簡單地談一下我在教學(xué)活動中的幾點(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣貫穿于教學(xué)的全過程，才能幫助學(xué)生更深入的理解課文。在語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)，從而達(dá)到“課結(jié)束，興猶存”的境界。
例如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，我讓學(xué)生制作了雜草、小稻秧、除草劑的頭
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，發(fā)展學(xué)生的個性。
在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，為營造愉快的教學(xué)氛圍，我設(shè)計(jì)了一幅幅生動形象的畫面：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，長長的尾巴，非�？蓯�，在水中快活的游著。為了讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心所感，我鼓勵學(xué)生嘗試表演讀，并在黑板上出示有關(guān)的句段，把“大大”、“長長”、“快活”用紅色突出，學(xué)生在演繹朗讀這段時(shí)，加上動作，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵字，小蝌蚪活潑可愛、快活無比的樣子自然而然的流露出來了。緊接著，我獨(dú)白：一只小蝌蚪說：“不好了，我們的媽媽哪兒去了？”其它的同伴趕緊說：“我們?nèi)フ野�！”接著我又變化圖片，圖片中的小蝌蚪慢慢的長出兩條后退，同學(xué)們一聲驚呼，��！變了！變了！這時(shí)，鯉魚又從左邊“游”過來。再找兩個孩子對話，孩子們被深深的吸引了，我又連續(xù)制作了與烏龜、青蛙的圖片。小蝌蚪的行為引起了學(xué)生極大的興趣，情不自禁的投入到“小蝌蚪的媽媽到底是誰？他為什么不認(rèn)識自己的媽媽？”這個教學(xué)重點(diǎn)中去，同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的提問：“你猜到小蝌蚪的媽媽是誰了嗎？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？你都了解青蛙什么知識呀？”這些問題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的好奇心提供了探討的機(jī)會，學(xué)生都興致勃勃的參與到尋找答案的討論中去，鮮活形象的畫面激發(fā)了學(xué)生主動探究的意識。
三、營造想象氛圍，激發(fā)學(xué)生情感
情感是學(xué)習(xí)語文的重要因素，在語文教學(xué)中，積極營造一個想象的氛圍讓學(xué)生入情入境，再加上豐富的聯(lián)想和品詞析句，讓孩子去感受文中的美景，去感受我們祖國語言文字的魅力，達(dá)到情感共鳴。
例如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，我先給學(xué)生放歌曲《東方之珠》，讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中感受香港的美麗，再讓學(xué)生根據(jù)課前了解的香港的資料互相介紹，由于是學(xué)生自己動手查閱資料，所以印象深刻，說的頭頭是道。在教學(xué)過程中教師變?yōu)閷?dǎo)游，學(xué)生是游客。學(xué)生對這種身份的變化很新鮮也很好奇，學(xué)習(xí)興趣倍增，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容確定旅游路線，在舒緩的音樂聲中，學(xué)生光著小腳丫去感受淺水灣迷人的沙灘，到海洋公園觀賞海獅和海豚的精彩表演，到商場去購物感受香港的繁華，最后導(dǎo)游有一句“各位游客游了一天累嗎？”同學(xué)們齊聲回答“不累，因?yàn)檫�要欣賞香港的夜景�！边@節(jié)課為學(xué)生營造了一個充分想象的氛圍，學(xué)生身臨其境就像真的去香港游了一次，也感受到了香港的美麗和繁華，進(jìn)一步感受祖國的博大和美麗，激發(fā)他們的愛國情感。
四、課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)行課外拓展和延伸
課后要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，拓展學(xué) ……（未完，全文共2125字，當(dāng)前僅顯示1351字，請閱讀下面提示信息。收藏《語文教學(xué)法初探》）