淺談中職英語新教材的“二次開發(fā)”

淺談中職英語新教材的“二次開發(fā)”
雷 勃

2009年1月教育部新頒發(fā)了《中等職業(yè)英語教學(xué)大綱》，同時(shí)高等教育出版社組織編寫了職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》。新教材的全面推廣和使用是中等職業(yè)教育英語課程改革從理論進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)。新教材以嶄新的面貌改變了舊教材的編寫體例，極力體現(xiàn)任務(wù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，在生活和職場的（仿）真實(shí)情境中設(shè)計(jì)單元任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)有所得、學(xué)有所用，從而凸顯中職英語教學(xué)的精髓------“做中學(xué)”。
2009年秋至今，《英語（基礎(chǔ)模塊）》在我校使用。新教材一出現(xiàn)立即廣受師生好評(píng)，教師們預(yù)測這本新教材能讓職高學(xué)會(huì)用英語獲取信息、交流情感、解決生活職場中的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為交給學(xué)生簡單而“實(shí)用”的英語遠(yuǎn)比教給學(xué)生復(fù)雜的語法規(guī)則更有價(jià)值，更符合職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，更能滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求。
但隨著教學(xué)的層層推進(jìn)，我們意外地聽到有老師抱怨：“初拿到這套
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略704字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
活，是教師專業(yè)生活中必不可少的一部分。
事實(shí)上，教材無論怎樣優(yōu)秀，都跳不出“眾口難調(diào)”的怪圈。教師不應(yīng)該只是教材的“消費(fèi)者”，應(yīng)該擁有對教材二次開發(fā)的話語權(quán)。
新大綱在“教學(xué)實(shí)施”中提出了若干教學(xué)建議：英語要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)；教師要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；教材設(shè)計(jì)要符合中等學(xué)校學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)設(shè)置生活和職業(yè)活動(dòng)場景，設(shè)計(jì)有意義的交際活動(dòng)，重要語言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率。因此，教師對新教材實(shí)施二次開發(fā)有章可循。
在我校，教學(xué)對象因?qū)I(yè)的不同，他們的英語水平和學(xué)習(xí)能力也參差不齊。職業(yè)學(xué)校一般擁有多個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語水平的要求是各異的。例如汽修、計(jì)算機(jī)學(xué)生重閱讀；旅游、賓館等服務(wù)類學(xué)生重聽說；而外貿(mào)、學(xué)前教育、文秘等專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等全面的技能。教材是同一本，但教學(xué)對象各異，這就迫使授課教師在使用教材的過程中有所側(cè)重，對教學(xué)資源進(jìn)行必要的增、刪、調(diào)整、補(bǔ)充，甚至開發(fā)出適合學(xué)生的其他教材來適應(yīng)學(xué)生未來職場的需求。此外，就是同一專業(yè)，同一班級(jí)內(nèi)部，學(xué)生的英語情況也大不相同。讓不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須對教材進(jìn)行進(jìn)一步處理。
對教材的處理有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與教學(xué)技巧。一本一般的教材，優(yōu)秀教師能把課程演繹很精彩：一本優(yōu)秀教材，一般的教師也可能把課上得索然無味。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新大綱要求對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法等方面等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，才能加深、拓寬英語課程的內(nèi)涵和外延，力求達(dá)到最大的教學(xué)效果。在此過程中，教師的專業(yè)水平不斷提高，續(xù)而逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，在教學(xué)中更加游刃有余。
此外，教材的二次開發(fā)有利于提高教師的教研能力。英語教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，教師決不能僅僅是教材的復(fù)述者，滿足于簡單而低效的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該努力成為有創(chuàng)新思想、有個(gè)人特色的教研型教師。教材的二次開發(fā)正是一個(gè)很好的切入口。因?yàn)榻滩牡亩伍_發(fā)不是教師隨意的主觀行為，它要求教師站在課程的高度，從分析教育教學(xué)情景和學(xué)生需求出發(fā)，剖析教材，設(shè)立目標(biāo)，系統(tǒng)、周密地考慮教學(xué)中的各種因素，整合各種教學(xué)資源，甚至補(bǔ)充材料，最后設(shè)立方案。這一過程中教師自己的理論和實(shí)踐知識(shí)得以增加，使得教學(xué)教研的能力也會(huì)相應(yīng)的提高。
[新教材“二次開發(fā)”與專業(yè)知識(shí)_的一個(gè)具體事例]
從教師的角度上來講，對教材的重組、增刪、替換、拓展多半是憑經(jīng)驗(yàn)來判斷的。盡管在接觸新教材前我們已參加培訓(xùn)、也進(jìn)行了討論，但仍然是停留在理論層面，實(shí)際上的教材處理效果非得到課堂上實(shí)地演練才能得知。下面我們借用一個(gè)案例，直觀地展示教師在處理教材時(shí)的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成效果，來審視授課教師重組、增補(bǔ)、刪除、替換、拓展教材內(nèi)容的具體實(shí)施過程。
[課題]
I can do it（高等教育出版社《英語1（基礎(chǔ)模塊）》第2單元，Reading & Writing）
[教材原文內(nèi)容節(jié)選]
Activity 12 Think and tick ,從下列條目中勾出你認(rèn)為在求職申請中應(yīng)包含的內(nèi)容。
□name □phone number □age □ e-mail
□ability □address □family □ parents
Activity 13 Read and circle.閱讀求職表，在活動(dòng)12中圈 ……（未完，全文共5633字，當(dāng)前僅顯示1978字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談中職英語新教材的“二次開發(fā)”》）