我論愛(ài)生之道

我論愛(ài)生之道

班主任工作，這份“讓我說(shuō)愛(ài)你不容易”的工作，一直以來(lái)，給予我更多的是思索與實(shí)踐，就在這不斷的思考與實(shí)踐中，有一點(diǎn)我體會(huì)得越來(lái)越深卻，那就是做好班主任的真諦：愛(ài)是基礎(chǔ)。對(duì)于這一點(diǎn)，如果說(shuō)剛踏上講臺(tái)時(shí)，這份認(rèn)識(shí)源于自己所接受的教育，但經(jīng)過(guò)十多年的與生相處，這份認(rèn)識(shí)卻越來(lái)越深刻，愛(ài)生愛(ài)得越來(lái)越具體，越來(lái)越“樂(lè)于”。
為什么要愛(ài)學(xué)生？有人說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟闶墙處煟阅惚仨殣?ài)學(xué)生，這是教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。這當(dāng)然不是錯(cuò)誤的答案，但問(wèn)題是，規(guī)范可以使一個(gè)人的行為不超越范圍，但并不能解決一個(gè)人的行為動(dòng)力。不是這樣么？有些老師每天都在工作，從不違背教師的職業(yè)道德規(guī)范，但他們沒(méi)有因?yàn)樽袷亓艘?guī)范而感到快樂(lè)，相反，他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)心卻有減無(wú)增。顯然，如果愛(ài)學(xué)生是一種規(guī)范使然，那么，師愛(ài)就是一種可以被設(shè)計(jì)的形式。
為什么愛(ài)學(xué)生？我自己的教育實(shí)踐給了我很多很多的答案。
我愛(ài)我的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兘o了我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓
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，他們會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)我的想法，在工作的結(jié)束，我總能收到同學(xué)們反饋的信息，每當(dāng)看到他們真誠(chéng)的建議和意見(jiàn)，我都被深深地打動(dòng)了。上學(xué)期，為了讓孩子們改掉上課愛(ài)講話的毛病，我叫學(xué)生用心地寫一個(gè)“靜”字，端端正正地貼在書桌上，以此警戒自己。“靜”字一貼，效果還真明顯，在這個(gè)時(shí)候，我布置學(xué)生寫了一篇日記，題為《“靜”字貼出以后》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，繼續(xù)前進(jìn)。我深深地感到通過(guò)板著面孔的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)我自己并不成熟的想法，我慢慢地覺(jué)得那是多么無(wú)能的表現(xiàn)。他們給予我的支持與肯定，我由衷地感謝他們，我對(duì)他們的感激使他們感受到了我的愛(ài)，他們用掌聲，用微笑，甚至用按摩告訴我，他們很樂(lè)意接受我，并且愿意和我一起學(xué)習(xí)。
我愛(ài)我的學(xué)生，不是因?yàn)槲矣心芰Ψ瞰I(xiàn)，而是因?yàn)槲矣袡C(jī)會(huì)獲得。我可能用自己的勞動(dòng)使我的學(xué)生獲得了一些光亮，但首先要承認(rèn)的是，是我的學(xué)生點(diǎn)亮了我這根 “蠟燭”，我才能放出光芒，而不是無(wú)價(jià)值的蠟燭一跟。
如今，我清楚地知道，我愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)得如此具體。如何更好地愛(ài)我的學(xué)生，我又思考著，總結(jié)著……
一、 愛(ài)有資本。
如何愛(ài)學(xué)生，這是教育的根本問(wèn)題。也許我們都會(huì)說(shuō)我肯定愛(ài)自己的學(xué)生。但愛(ài)并不容易，這正是北京大學(xué)金熙寅教授說(shuō)的：“愛(ài)有資本�！逼饺绽�，“愛(ài)學(xué)生”、“恨鐵不成鋼”，自己常掛在嘴邊。現(xiàn)在想來(lái)，原來(lái)，自己還是個(gè)沒(méi)有資格愛(ài)學(xué)生的老師，因?yàn)槲覜](méi)有資本。是啊，我學(xué)習(xí)了嗎？我的教育教學(xué)理論知識(shí)豐富嗎？我的教學(xué)遵循了心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律嗎？我在工作中精益求精了嗎？我取百家之長(zhǎng)，走自己的改革之路了嗎？沒(méi)有。沒(méi)有這些資本，我怎能愛(ài)學(xué)生？如果有，那種愛(ài)，充其量是保姆式的愛(ài)。新時(shí)代中的班主任，必須樹立終生學(xué)習(xí)觀，要學(xué)理論知識(shí)，用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)規(guī)范自己的教育教學(xué)實(shí)踐。要不斷充實(shí)自己，取百家之長(zhǎng)，走自己的教育特色之路。
二、 愛(ài)要真摯。
在教育中有一種效應(yīng)叫做：“羅森塔爾正效應(yīng)”。（羅森塔爾效應(yīng)，就是期望效應(yīng)，它是由于教師對(duì)學(xué)生寄于高期望而導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良的心理效應(yīng)。）如果我們把教師真實(shí)的愛(ài)和期待將導(dǎo)致學(xué)生的智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)叫做羅森塔爾正效應(yīng)，那么，教師的嫌棄、冷淡將導(dǎo)致學(xué)生智力的衰退，情感的激變，個(gè)性的扭曲，這就是羅森塔爾負(fù)效應(yīng)。應(yīng)此，我們呼喚真摯的教育，首先，我們的教育行為是真摯的。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到老師的一次行動(dòng)、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作都是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。不要吝嗇你自己的笑容，老師的笑給學(xué)生帶來(lái)的是一片陽(yáng)光。就算是批評(píng)，你也要讓學(xué)生體會(huì)到你的出發(fā)點(diǎn)是“愛(ài)”他。其次，我們的教育語(yǔ)言是真摯的。這就要求老師的語(yǔ)言必須是純潔與高尚的，杜絕任何程度的語(yǔ)言暴力。很多時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，批評(píng)也是對(duì)學(xué)生殷切的希望，但正面的引導(dǎo)比負(fù)面的指責(zé)所取得的效應(yīng)更大。“行為有偏差，也是暫時(shí)的，改了就好。”“我們班沒(méi)有壞學(xué)生。”“有毅力的孩子長(zhǎng)大才有出息�！薄@樣的話，老師應(yīng)該常說(shuō)。
三、 愛(ài)在根本。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自尊、自信，這是愛(ài)的根本。教育中，我們要尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好、意見(jiàn)、幼稚、創(chuàng)造，在尊重中培養(yǎng)他們的自信。這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中，要注重每一個(gè)教育細(xì)節(jié)�！叭珖�(guó)十佳班主任段惠民”“永遠(yuǎn)的秘密”的教育故事正是體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)學(xué)生無(wú)比的尊重。曾在一本書中看過(guò)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)女孩在課堂上尿濕了褲子，坐著一動(dòng)也不敢動(dòng)。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了女孩的焦躁不安，不動(dòng)聲色地端來(lái)一杯水走過(guò)女孩的身邊，“一不小心”把水打翻了，“順理成章” ……（未完，全文共2915字，當(dāng)前僅顯示1853字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《我論愛(ài)生之道》）