淺談識字教學(xué)

淺談識字教學(xué)

在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“識字是一二年級的教學(xué)重點”。這是對識字教學(xué)的重要定位，也是對十幾年來識字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。小學(xué)低年級語文教學(xué)識字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢?根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、多認(rèn)少寫
盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，一二年級識字量只有1100
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象的圖畫聯(lián)系起來，變機(jī)械識記為意義識記，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理解字義。如教學(xué)象形字“魚”，以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上“魚”字從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助多媒體，學(xué)生不僅很快就記住了“魚”這個符號，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律——把客觀事物的形體描繪出來。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。再如教學(xué)指事字“本”時，學(xué)生已學(xué)了象形字“木”，知道“木”就是“樹木”，就讓學(xué)生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學(xué)生：
“木”下加一橫是“本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與“本”這個符號聯(lián)系起來，牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。一段時間之后，學(xué)生初步掌握了這種方法，并運用于自己的識字實踐：學(xué)習(xí)“飛”字，學(xué)生說“飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學(xué)習(xí)“竹”時學(xué)生說像竹子上的六片葉子……2．分析“部件”，學(xué)習(xí)會意字在教學(xué)會意字時，我們常利用會意字的“語義”與“符號”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，編故事或做動作，以理解字義，記憶字形。如教學(xué)“看”時，讓學(xué)生將手放在眼睛上，做“看”的動作，這樣，學(xué)生很快就記住了“看”的字形。以后，學(xué)生十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)“淚”字，學(xué)生說，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說，一人靠在樹邊休息……3．形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字據(jù)統(tǒng)計，在漢字中，形聲字約占74％。利用形聲字“圖像”、“符號”、“意義”和“_”之間的聯(lián)系，采用形聲歸類的方法，能幫助學(xué)生識記大部分漢字。形旁歸類：有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系，如衣字旁的字都與布、服裝有關(guān)。記得學(xué)生在初學(xué)“褐”字時，經(jīng)常將其寫成示字旁。為了幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生查字典了解：“褐”不光指“褐色”，還指“粗布或粗布衣服”。
從此，“褐”在學(xué)生腦海中就與“被、補(bǔ)、褲”等歸為一類，再也不會寫錯了。
聲旁歸類：帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)“晴”字之后，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶有“青”的字：清、睛、請、蜻，幫助他們編順El溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。實踐證明，針對漢字特點，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生對生字的記憶深刻，降低回生率。

三、開放識字
要達(dá)到“多識字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
1． 識字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的最佳時機(jī)是6～12歲，而真正意義上的書面語言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因而在小學(xué)一二年級，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子們在識字的同時接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語言，讓他們從中汲取豐富的書面語言營養(yǎng)，及時開發(fā)其語言潛能，促進(jìn)其語言能力的可持續(xù)發(fā)展。
2．利用校園文化資源，使識字教學(xué)走出課堂剛?cè)雽W(xué)，孩子們相互還不太認(rèn)識，他們大都有迫切想認(rèn)識新同學(xué)的愿望。因此，開學(xué)初，請學(xué)生在家長的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，互相記記同學(xué) ……（未完，全文共3487字，當(dāng)前僅顯示1761字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談識字教學(xué)》）