2010年小學(xué)教師多媒體教學(xué)論文

　　我們***學(xué)校的多媒體教學(xué)在八十年代的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，但當(dāng)時(shí)是采用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學(xué)。到了九十年代起，隨著中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，我校的多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會(huì)說(shuō)“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語(yǔ)言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說(shuō)：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽故事，看
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軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
　　相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段———粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
　　因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外，教師在繪圖的過程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
　　利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dma*環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。[論-文-網(wǎng)]
　　再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來(lái)反映出來(lái)，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來(lái)，這樣有了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫效果來(lái)更為明確的進(jìn)行說(shuō)明。
　　上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
　　多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加 ……（未完，全文共4489字，當(dāng)前僅顯示2267字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《2010年小學(xué)教師多媒體教學(xué)論文》）