校園文化建設(shè)向縱深推進的研究與實踐

目錄/提綱：……
一、新形勢下，校園文化建設(shè)的解讀
（一）問題的提出
（二）現(xiàn)實的反思
（三）推進的構(gòu)想
二、校園文化建設(shè)向縱深推進的實踐
（一）校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)向精神環(huán)境建設(shè)推進
（二）校園主文化向亞文化建設(shè)全面推進
（三）由封閉式的校園文化建設(shè)向校內(nèi)外結(jié)合的開放性校園文化建設(shè)推進
（四）由傳統(tǒng)型的校園文化建設(shè)向富有現(xiàn)代意識的校園文化推進
三、問題與思考
……

　　內(nèi)容摘要
　　校園文化建設(shè)越來越被各地各校所重視。鎮(zhèn)海區(qū)的校園文化建設(shè)成績斐然，但也存在著普遍性的問題，顯露出觀念文化建設(shè)相對滯后、現(xiàn)代意識淡薄、開放程度不高等方面的不足，新形勢下校園文化的建設(shè)策略應(yīng)針對現(xiàn)實狀況，作四方面的推進，由物質(zhì)文化向精神文化建設(shè)推進，由校園主文化向子文化亞文化建設(shè)推進，由傳統(tǒng)型的文化向現(xiàn)代校園新文化建設(shè)推進，由封閉型的文化向校內(nèi)外結(jié)合的開放型文化推進。
　　駱駝中心學(xué)校積極探索校園新文化建設(shè)的途徑，開展了校園文化建設(shè)向縱深推進的實踐，在上述四個方面作了深度推進，取得了良好的成效。校園文化建設(shè)的長期性與艱巨性使得這一實踐過程充滿艱辛，針對實踐中的不足之處，課題組作了深入的思考，力求日后不斷完善。
　　《校園文化建設(shè)向縱深推進的研究與實踐》
　　研究總報告
　　一、新形勢下，校園文化建設(shè)的解讀
　�。ㄒ唬﹩栴}的提出
　　校園文化以其潛在而又巨大的教育功效而早已為人們所重視，各地各校對校園文化建設(shè)傾注了很大熱情，對校園文化建設(shè)所作的理論上的探討與實踐上的探索，為我們在新形勢下進一步開展校園文化建設(shè)提供了一個很好的平臺。我校所在的鎮(zhèn)海區(qū)教育系統(tǒng)，對校園文化建設(shè)尤為重視，行政部門大力倡導(dǎo)，通過校園文化建設(shè)星級評定制來強化這一實踐，不斷組織開展全區(qū)性的師生文化藝術(shù)活動，推動校園活動文化的生成與發(fā)展，區(qū)內(nèi)各校均能根據(jù)自身特點，積極開展校園文化建設(shè)，經(jīng)過多年努力，可謂成績斐然，形成了一批以鎮(zhèn)海中學(xué)為代表的具有獨特校容校貌的基層學(xué)校，各校的物質(zhì)文化景觀大為改善，人文氣息漸趨濃郁，活動文化多方位展開，校園文化固有的教育功效正在獲得釋放。
　　鎮(zhèn)海區(qū)區(qū)域性的校園文化建設(shè)活動，在取得進展的同時，也已顯露出疲軟的態(tài)勢。經(jīng)過多年建設(shè)，各校普遍感到難以再有效提升，校園文化建設(shè)似乎遇到了一個高原期，不少學(xué)校認為校園文化的諸多要素該有的都有了，于是不再象過去那樣費心盡力了。
　　校園文化建設(shè)中遇上的高原期現(xiàn)象，引發(fā)了我們更多更深的思考，如何走出高原期，實現(xiàn)新的跨越，推動校園文化建設(shè)健康地發(fā)展，并向更高層次躍升，已成為擺在我們基層學(xué)校面前
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文化等是社會大文化下的亞文化，是社會主流文化在校園中的反映，校園文化與社會文化的聯(lián)系難以割斷。
　　社會轉(zhuǎn)型期的社會文化呈現(xiàn)出極其復(fù)雜的形態(tài)，既有本土的又有外來的，既有傳統(tǒng)的更有現(xiàn)代的，既有健康的積極的，也有不健康的消極的，還有雖無益亦無害的文化。多元、多彩，多變的社會文化，早已滲入到校園中，想堵也堵不住，但學(xué)校人在校園文化的建設(shè)中，總是按照傳統(tǒng)的思維，盡最大可能構(gòu)筑起封閉的校園文化體系，以抵御社會文化中的消極的有害的東西滲入，使青少年能在一個相對潔靜的安全的學(xué)校環(huán)境中茁壯成長。正是在這種美好的愿望下，傳統(tǒng)學(xué)校不僅以一面圍墻阻隔著多元化的社會思潮和觀念，也通過制度文化的形式，割絕學(xué)生同社會的諸多聯(lián)系。即以我區(qū)學(xué)校為例，足以表明校園文化封閉色彩明顯，不少學(xué)校極少組織學(xué)生開展社會實踐活動，少數(shù)學(xué)校甚至從不組織學(xué)生春游或其他外出參觀活動，學(xué)校的文化設(shè)施一般不向社會公眾開放，社區(qū)服務(wù)也較少開展，校園文化中的最活躍的因素—活動文化，往往在校園內(nèi)這一方寸之地作孤芳自賞，很少在社區(qū)內(nèi)向社會公眾作廣場文化演出或科普宣傳，校園文化的這種自我封閉狀態(tài)，顯然不符合開放性的現(xiàn)代教育要求，長久的封閉只能培養(yǎng)出社會適應(yīng)不良的溫室花朵，封閉的校園文化與博大豐富多元多彩的社會文化相比盡管具有相對的高雅性，但其單薄的刻板的一面也因封閉
　　而必然相隨，師生接觸的文化越是單一，偏狹，刻板，枯燥就越缺乏抵御誘惑的能力，外部的社會環(huán)境永遠不是學(xué)校所能控制左右的，社會文化對學(xué)校的影響也不是學(xué)校所能永遠抵御得了的。學(xué)校只有積極主動地投身于社會環(huán)境，構(gòu)建起開放性的校園文化體系，通過校內(nèi)外的互動，使學(xué)生經(jīng)受各種鍛煉，增強學(xué)生對多元文化的鑒別、選擇、批判、抵制能力，不斷提高文化品位，才有可能使學(xué)生免受社會不良文化的侵蝕和毒害，在復(fù)雜的環(huán)境中健康成長。
　　現(xiàn)階段校園文化建設(shè)顯露出來的問題顯然不止這些，但僅就上述問題，足以表明校園文化建設(shè)任重道遠，作為教育工作者尚需付出很大努力。
　　（三）推進的構(gòu)想
　　對校園文化建設(shè)中存在的問題的檢視，有助于我們明確努力方向，采取相應(yīng)的策略，推進校園文化建設(shè)。
　　我們提出校園文化建設(shè)要向縱深推進，其現(xiàn)實依據(jù)也正在這里。校園文化建設(shè)向縱深推進，實質(zhì)上是為創(chuàng)造校園文化而對各種文化包括原有校園文化進行選擇、整合、改造。
　　這種選擇、整合、改造，首先有賴于校園文化主導(dǎo)價值觀的確立，主導(dǎo)價值觀是對校園文化構(gòu)成具有導(dǎo)向性作用的觀念，也是校園文化的核心；是精神文化的集中體現(xiàn)，為此，我們在確定校園文化建設(shè)推進策略時，把它放在首位。校園文化建設(shè)由物質(zhì)層面向精神層面推進，是構(gòu)建校園精神的必由之路，推進過程需要主導(dǎo)價值觀作導(dǎo)向，而推進的目的則是為了主導(dǎo)價值觀得到彰顯，因而確立主導(dǎo)價值觀顯得格外重要。學(xué)校存在的意義就在于育人，關(guān)鍵是育什么樣的人和怎樣育人的問題
　　，培養(yǎng)社會所需要的新人和科學(xué)地育人應(yīng)是教育的基本功能和永恒追求，當(dāng)今社會所需要的新人已明顯有別于大工業(yè)時代的人才，更有別于我國計劃經(jīng)濟時期的公民，面對多元，多變，多彩，多險的現(xiàn)實社會，學(xué)校培養(yǎng)的新一代必須有積極主動的人生態(tài)度，既能順應(yīng)變化，又具有以不變應(yīng)萬變的精神支柱，有著承受挫折戰(zhàn)勝危機的頑強意志，善于進行自我反思和調(diào)控，敢于負責(zé)，勇于開拓，善于溝通，樂于合作，具有崇高的人格力量和獨特的個性魅力，概而言之，學(xué)校要培養(yǎng)的是富于主體精神的公民，唯其如此，
　　才能適應(yīng)未來社會所需，學(xué)校教育應(yīng)以此為目標(biāo)，校園文化體系的建構(gòu)顯然也應(yīng)以有效培養(yǎng)這樣的新人為準(zhǔn)，這應(yīng)成為校園文化建設(shè)的主導(dǎo)價值觀，以此為導(dǎo)向，也以此為目標(biāo)開展的校園精神觀念文化必將促進學(xué)校教育的整體改革與發(fā)展。
　　在確立了主導(dǎo)價值觀之后，就需要對校內(nèi)各種文化形態(tài)進行統(tǒng)合，這構(gòu)成了我們推進策略的第二方面內(nèi)容，校園主文化與亞文化、子文化的求同存異是形成多元統(tǒng)一的校園文化的有效途徑，相對于校園主文化，校園內(nèi)的子文化亞文化是更為活躍的因素，以不同形態(tài)存在的子文化，主要有_層面的教師文化、學(xué)生文化、職員文化、領(lǐng)導(dǎo)者文化；有組織層面上的班級文化，團隊文化，__文化；有其他層面上的課程文化，活動文化，休閑文化等，對這些文化進行整合，使之能補充、豐富校園主文化，構(gòu)成多彩生動的校園文化是體現(xiàn)校園文化建設(shè)的深度的重要方面。
　　針對目前校園文化建設(shè)中的封閉性強、傳統(tǒng)色彩濃重的現(xiàn)狀，我們又相應(yīng)的把開放性校園文化的建構(gòu)與富于現(xiàn)代意識的校園新文化的培植作為我們推進策略的第三和第四方面的內(nèi)容，我們認為這兩方面的推進更富于現(xiàn)實意義，是校園文化建設(shè)跟上時代潮流，順應(yīng)社會發(fā)展的基本途徑。也構(gòu)成了我校實踐的基本內(nèi)容。
　　二、校園文化建設(shè)向縱深推進的實踐
　�。ㄒ唬┬@物質(zhì)環(huán)境建設(shè)向精神環(huán)境建設(shè)推進
　　“環(huán)境育人”已是教育界盡人皆知的教育信條。校園環(huán)境是青少年學(xué)生成長、發(fā)展的“微觀環(huán)境”，它由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分組成。前者是校園文化的載體，后者是校園環(huán)境中本質(zhì)內(nèi)容。
　　我校是省第一所農(nóng)村示范性小學(xué)，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上先行了一步。整個校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美：教學(xué)樓、科教館、運動場、游泳池盡顯雄渾之美；千姿百態(tài)的花壇、半掩半映的月門、曲徑通幽的連廊、假山，又不失靈秀之美；噴水池、“鐘靈橋”、“毓秀亭”更為校園平添了幾分旖旎。步入校門，給人一種異彩紛呈的愉悅，穿行其中，又讓人盡享柳暗花明的驚喜：電腦房、語音室、多媒體教室（6個）、課件制作室、校園電視臺、閉路監(jiān)控室、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，無不散發(fā)著濃濃的現(xiàn)代化氣息。校園內(nèi)匠心設(shè)置的物質(zhì)文化景觀，又在向師生們訴說著自己所攜帶的歷史、文化和科學(xué)的氣息：校門是一頭昂首闊步、正跋涉于沙漠之中的駱駝形象，高大沉穩(wěn)，目標(biāo)篤信，給人一種執(zhí)著進取、勇于開拓的力量，催人奮進。旗桿下有一組少年形象雕塑，或讀書，或健身，或做科技，它鮮明地表達了“文明、友愛、勤奮、健美”的校風(fēng)主題詞和“全面發(fā)展、學(xué)有所長”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。校園的東面，一架戰(zhàn)斗機昂首東指，這里是�？招埴棁澜逃�，記錄著一段光榮的歷史，譜寫著一支“軍民魚水”的贊歌……綜觀整個校園，不難使人信服：校園環(huán)境建設(shè)已日臻園林化、現(xiàn)代化、人文化。
　　學(xué)校精神環(huán)境作為潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動的教育力量，有著極大的德育價值。它能對學(xué)校全體成員產(chǎn)生巨大的心理影響，一方面可潛移默化地影響人們的情操、意識和行為，同時又有一種強大的心理制約力量，使師生都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合_規(guī)范。所以，校園精神環(huán)境對學(xué)生的成長起著價值導(dǎo)向、智能發(fā)展、身心健康、審美陶冶、特長培養(yǎng)等方面的作用。它的積極的整體功能就表現(xiàn)為促進學(xué)生全面健康成長和人格和諧發(fā)展。因此，我們著力將校園文化建設(shè)向校園精神環(huán)境建設(shè)深入推進。
　　1、加強積極向上的校風(fēng)建設(shè)
　　校風(fēng)是學(xué)校精神文化的最重要內(nèi)容。它包括政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。它是一項系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。我校新一代領(lǐng)導(dǎo)人樹立科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，
　　實行民主管理，堅持民主評議。及時調(diào)節(jié)反饋改進各部門工作。工作嚴(yán)謹踏實，不謀私利。真正做到尊師重教，甘當(dāng)公仆。只有用自己的行動贏得教師信任，才能做到政令暢通，才能把學(xué)校管理，教育教學(xué)這盤棋走活。我們行政一班人帶頭做到“四要”。即要關(guān)心教師疾苦，要理解信任教師，要與教師平等相處，要激勵教師提高，創(chuàng)造條件幫助教師實現(xiàn)其取得成就的愿望。重教即重視教育規(guī)律，努力搞好學(xué)校的科學(xué)管理。領(lǐng) ……（未完，全文共21989字，當(dāng)前僅顯示3955字，請閱讀下面提示信息。收藏《校園文化建設(shè)向縱深推進的研究與實踐》）