目錄/提綱:……
一、《葉的故事》課程生成的來源
二、《葉的故事》的組織與開展
(一)計(jì)劃與決策
(二)探索與表征
(三)回顧與反思
三、《葉的故事》價(jià)值體現(xiàn)
(一)幼兒的發(fā)展
(二)教師的發(fā)展
……
以“葉的故事”為例,淺談生成課程的組織與開展
摘要:隨著當(dāng)代幼兒教育理念的改變,原來固有的幼兒園整齊劃一的課程模式已經(jīng)跟不上發(fā)展了。現(xiàn)在,更多提倡的是教師能夠以專業(yè)的眼光挖掘身邊的教育資源,充分遵循幼兒的個(gè)性發(fā)展,根據(jù)孩子的興趣生成一些符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的課程。本文以《葉的故事》為例,從課程生成的來源、組織和開展、課程價(jià)值等環(huán)節(jié)展開了闡述,從而使讀者更加清晰的明確生成課程的組織和發(fā)展流程及價(jià)值。
關(guān)鍵詞:葉 生成課程 組織與發(fā)展
正文:
隨著當(dāng)代幼兒教育理念的改變,原來固有的幼兒園整齊劃一的課程模式已經(jīng)跟不上發(fā)展了,F(xiàn)在,更多提倡的是教師能夠以專業(yè)的眼光挖掘身邊的教育資源,充分遵循幼兒的個(gè)性發(fā)展,根據(jù)孩子的興趣生成一些符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的課程。生成課程既不是老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在教育過程中不可改變的僵化的計(jì)劃,也不是孩子無目的,無組織,隨意性強(qiáng)的活動(dòng)。它是孩子與老師在互動(dòng)過程中,通過教師對(duì)孩子感興趣的事物或者事件內(nèi)在的價(jià)值評(píng)價(jià),挖掘有效資源,合理組織開展活動(dòng),投放遞進(jìn)材料,從而促進(jìn)幼兒更加有效學(xué)習(xí)的一種過程。本文以《葉的故事》為例,從課程生成的來源、組織和開展、課程價(jià)值等環(huán)節(jié)展開了闡述,從而使讀者更加清晰的明確生成課程的組織和發(fā)展流程及價(jià)值。
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葉做手工!”劉雯語說:“我家門口有銀杏樹,葉子很漂亮哦!我來給大家欣賞欣賞!”……根據(jù)孩子的想法,老師很孩子們一起收集葉的資料,商量制定了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖,同時(shí)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng),支持孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)探究和解決問題。
(二)探索與表征
在老師和孩子們共同努力下,教室逐漸變成了多彩的“葉的世界”,在這個(gè)生機(jī)勃勃的世界里,孩子們展開了各種探究活動(dòng)。
探索活動(dòng)一:葉子大搜索
每天散步時(shí)間,大五班的小朋友最熱衷的活動(dòng)就是跟著老師一起幼兒園里尋找、觀察、采集落葉。在采集過程中,孩子們總會(huì)嘰嘰喳喳地談?wù)搨(gè)不停。“我的葉子上有個(gè)洞洞!”“我的葉子怎么這么黃,這么亮呢?”“這片葉子都枯萎了,真可憐!”……果園區(qū)、泥巴場周圍、小山坡上都成為了孩子們找落葉的好場所。自然成為了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的好老師。老師鼓勵(lì)孩子記錄下自己觀察到的葉子形狀,外緣,顏色等等。這些活動(dòng)為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
探索活動(dòng)二:和葉子玩耍
怎么樣用多元化的方式來探索葉。老師在實(shí)施中不斷思考這個(gè)問題。于是,開始了“我也葉子玩游戲”的大討論活動(dòng)!拔野讶~子當(dāng)帽子!”,“葉子可以當(dāng)扇子!”,“我想下場葉子雨!”……老師支持鼓勵(lì)孩子們的大膽想法。孩子在與落葉玩耍的時(shí)候,老師提出了一些小小的建議:“我們把葉子變個(gè)圖案怎么樣?”老師的提議吸引住了孩子的興趣。大家積極去搜索葉子玩出自己喜歡的花樣。在葉子游戲中,孩子們最喜歡玩葉子雨。當(dāng)葉子在空中飛揚(yáng),孩子們發(fā)出了歡快的笑聲。孩子們伴隨著葉子的舞動(dòng),跳起了歡快的舞蹈。孩子們的狀態(tài)是愉悅的,表情是豐富的,他們運(yùn)用自己的肢體語言來表達(dá)對(duì)葉的喜愛。
探索活動(dòng)三:葉子表征創(chuàng)作
一天,去圖書室看書,孩子們發(fā)現(xiàn)了《葉的秘密》一本書。孩子們像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣興奮。趕緊跑來告訴老師:“老師,老師,快給我們講講里面說了些什么呀?葉子有什么秘密呀?”于是,老師和孩子一起安安靜靜的坐了下來,一頁一頁地翻著書籍,講述著關(guān)于葉子的秘密。孩子們聽得津津有味。聽完一個(gè)個(gè)秘密后,孩子們?nèi)滩蛔∧闷甬嫻P和紙大膽地表現(xiàn)起了自己的感受和收獲。在孩子們的作品中出現(xiàn)了許多成人忽略的“細(xì)枝末節(jié)”,充分展現(xiàn)出了兒童富有個(gè)性化的視角。
回到教室,孩子們?cè)诿拦^(qū)里玩得一發(fā)不可收拾。他們制作起了泥版畫-一片葉,畫起了線描畫“葉”,做起了“葉精靈”,拓印起了喜歡的“葉”……每當(dāng)有作品完成,孩子們總會(huì)流露出喜悅的神情。期待著老師把作品展現(xiàn)給小伙伴欣賞。伴隨著一次次嘗試,孩子們自然而然地走近了葉子的微觀世界。
探索活動(dòng)四:葉的實(shí)驗(yàn)
課程推進(jìn)中,葉子的許多秘密被孩子們關(guān)注著發(fā)現(xiàn)著……
小朋友收集來了許多葉子投放進(jìn)了班級(jí)的各個(gè)區(qū)域里。有一天,陽陽小朋友在科學(xué)區(qū)拿著放大鏡觀察植物。忽然,他拿著一片枯萎的葉子抬起頭,問起了老師:“老師,老師,為什么植物到了冬天就會(huì)枯萎呢?”于是,“葉子為什么會(huì)枯萎”這個(gè)話題成為了孩子們的新話題。帶著問題,孩子們渴望得到答案。老師沒有直接給孩子答案,而是和孩子們一起做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)。老師和孩子們一起收集了新鮮葉子,然后一種放置在放了水的實(shí)驗(yàn)杯里,一種放置在沒有水的實(shí)驗(yàn)杯里。接下來,告訴孩子們過兩天再來觀察吧。等到過了兩天,孩子們?cè)賮碜屑?xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了水里的葉子跟原來是一樣的,還是很新鮮,而沒有水的葉子已經(jīng)枯萎的顏色形狀都變了!芭,原來,葉子也需要喝水呀!葉子在樹上的時(shí)候,大樹媽媽會(huì)傳遞它水分,等到落下來了,沒有水分供養(yǎng)了,就枯萎了!”
科學(xué)區(qū)里的關(guān)于葉的故事總會(huì)發(fā)生著。孩子們一個(gè)個(gè)關(guān)于葉的秘密總想了解洞悉。有一天區(qū)域時(shí)間,科學(xué)區(qū)里有熱鬧不停。原來孩子們?cè)谟懻摗叭~子為什么會(huì)變黃?有的會(huì)變紅?”這個(gè)問題。有的說:“葉子到了秋天,它要離開大樹媽媽,到泥巴地里去了!”有的說:“大樹媽媽沒有養(yǎng)分了,不夠養(yǎng)葉子了,所以讓葉子離開大樹媽媽!”,還有的說:“葉子變紅是因?yàn)樗锩嬗懈魃念伭希 薄蠋煱l(fā)現(xiàn)了這個(gè)話題值得探究學(xué)習(xí),于是,開始了“葉子為什么會(huì)變色?”的探索活動(dòng)。發(fā)動(dòng)孩子們查找資料,上網(wǎng)搜索關(guān)于這方面的知識(shí),組織開始了“尋找綠葉素,胡蘿卜素”活動(dòng)。通過猜測(cè),探究,實(shí)驗(yàn),拜訪等方式尋找科學(xué)答案,孩子們明白了原來葉片中含有許多葉綠素,而葉綠素中主要含有兩種色素:葉綠素和類胡蘿卜素。葉綠素“討厭”綠色,所以把綠色全部反射出來,我們所看見的就是綠色。同樣道理,類胡蘿卜素反射黃色,葉片就呈現(xiàn)黃色。楓葉到了秋天變紅,是因?yàn)榧t色就由液泡中新制作出 ……(未完,全文共4731字,當(dāng)前僅顯示2389字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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