論文：淺談語文閱讀教學中學生主體性的培養(yǎng)

淺談語文閱讀教學中學生主體性的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國新課改相關(guān)工作的深入發(fā)展,學生家長對于學生的綜合能力有了更高的要求，這也在一定程度上提升了對于我國小學教學工作的實際要求。小學語文閱讀教學作為小學教學內(nèi)容的重要組成部分，是學生在小學階段了解世界以及認識世界的重要工具，不僅對于學生自身語文綜合能力以及語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分積極的意義，在促進兒童身心健康發(fā)展方面仍具有不可替代的作用。正是由于小學語文閱讀教學對于學生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，越來越多的小學語文教師開始思考如何在小學語文閱讀教學過程中激發(fā)學生對于閱讀活動的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生在語文閱讀教學活動中的主體地位，以提升我國小學語文閱讀教學工作開展的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；問題探究；主體性發(fā)揮
隨著我國素質(zhì)教育觀念的不斷普及，傳統(tǒng)的應試教育的教學觀念已經(jīng)逐步被我國教學工作者所摒棄，在這樣的背景下，越來越多的
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觀察發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)的男生通常喜歡一些具有冒險性質(zhì)的文章以及筆記小說等，同一年齡段的女生則更喜歡一些《紅樓夢》這一類的經(jīng)典文學著作，因此教師僅僅將語文教材所推薦的書目作為引導學生開展閱讀活動的范圍，勢必在一定程度上對于學生個人的閱讀主體性以及積極性造成一定的打擊，這也是導致我國小學語文閱讀教學工作開展的實際效果相對有限的一個重要原因。
2.教學方式較為落后
就我國目前小學語文教師開展閱讀教學活動的基本方式而言，仍然有部分語文教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，一味的對學生進行填鴨式的知識灌輸，盲目的為學生推薦一些自認為對于學生身心發(fā)展有益處的文章以及書籍，并為學生規(guī)定進行閱讀活動的時間期限。這樣的舉措盡管可以在一定程度上提升學生的語文知識積累程度，但是從長遠來看，這樣填鴨式的知識灌輸對于學生個人教學主體地位的發(fā)揮起到了一定的不良影響，不僅學生個人的實際閱讀需求難以得到充分的體現(xiàn)，這樣粗暴式的閱讀教學方式也將對于學生個人閱讀習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生十分深遠的影響，以至于影響學生開展日后的語文閱讀學習的實際效果。
二、語文閱讀教學工作開展過程中培養(yǎng)學生主體性的可行性方法
1.激發(fā)學生學習興趣，確立學生閱讀的主體地位
正如上文中所提到的，興趣愛好對于學生進行閱讀活動的積極性以及主體性的發(fā)揮具有十分重要的影響，因此在語文閱讀教學活動開展過程中培養(yǎng)學生閱讀主體性的一個關(guān)鍵舉措便在于激發(fā)學生進行閱讀活動的興趣，進而確立學生在進行閱讀活動時的主體地位。正如俗語所說的，興趣是最好的老師。這就要求小學語文教師在引導學生進行閱讀活動時，應當充分的利用現(xiàn)有的教學資源以不斷培養(yǎng)學生進行語文閱讀活動的興趣。
例如，教師在引導學生進行《火燒云》這篇課文的閱讀過程中，如果直接為學生引入火燒云這一自然現(xiàn)象相關(guān)概念以及產(chǎn)生的原因，學生極有可能由于對這一自然現(xiàn)象并不了解而在實際的閱讀過程中產(chǎn)生厭倦的心理。除此之外，說明文自身題材的影響在一定程度上導致學生很難對于這一性質(zhì)的科普文章提起應有的閱讀興趣。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設備通過為學生播放一些火燒云自然現(xiàn)象的圖片以及視頻作為課堂導入，這樣的教學方式不僅在一定程度上吸引了學生對于這一自然現(xiàn)象的注意力，同時在潛移默化之中激發(fā)起了學生對于這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心以及求知欲。教師這時可以在一旁進行引導使學生進入最佳的閱讀狀態(tài)，指導學生開展接下來的閱讀以及學習活動。
2.強化學生個性化閱讀體驗，開展創(chuàng)造性閱讀
針對上文中所提到的學生個人的學習需求在閱讀教學活動中并未得到充分體現(xiàn)的問題，小學語文教師在開展閱讀教學活動計劃的制定時應當通過班會或者其他形式與學生進行深入的交流，從而了解學生實際的閱讀需求以及閱讀愛好，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合班級內(nèi)部選不同學生性格特點等因素合理的制定相應的教學策略。除此之外，由于學生個人認知能力水平有限，因此很難把握閱讀過程中的一些細節(jié)描寫以及作者寫作的深層次的意圖，這時教師可以通過為學生介紹作者寫作的社會背景以及生平經(jīng)歷等相關(guān)信息為學生進行課堂導入，在降低學生對于文章理解難度的同時，引發(fā)學生對于課文的閱讀興趣。這樣的做法不僅在一定程度上充分發(fā)揮了閱讀興趣在學生閱讀主體性發(fā)揮過程中的重要作用，同時也有利于教師根據(jù)學生的實際閱讀需求開展相應的閱讀教學活動，使學生在提 ……（未完，全文共2786字，當前僅顯示1771字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：淺談語文閱讀教學中學生主體性的培養(yǎng)》）