德育校本課程融入地方文化特色的實(shí)踐與研究

目錄/提綱：……
一、問(wèn)題的提出
二、融入的途徑
三、融入的方法
四、課程的實(shí)踐研究
（一）、挖掘高橋地方文化特色
1、歷史名鎮(zhèn)
2、港口重鎮(zhèn)
3、文化大鎮(zhèn)
（二）、梳理、歸類(lèi)、整合成教育體系
1、以學(xué)生發(fā)展為本的原則：課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
3、量力而行原則：整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則
（三）、開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、落實(shí)校本課程
（四）、課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與成果
五、德育校本課程實(shí)施的思考
1、如何進(jìn)一步加強(qiáng)德育校本課程的評(píng)價(jià)，繼續(xù)完善評(píng)價(jià)學(xué)生的方法
……
德育校本課程融入地方文化特色的實(shí)踐與研究

一、問(wèn)題的提出
當(dāng)今世界，面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在考慮“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。2001年我國(guó)頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要)。綱要提出改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為追求的新型課程——“綜合實(shí)踐活動(dòng)”走進(jìn)了學(xué)校。這從政策層面上為學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)提供了保證，讓學(xué)校擁有了開(kāi)發(fā)課程的權(quán)力。
布魯默指出：自我互動(dòng)是與他人的社會(huì)聯(lián)系或社會(huì)關(guān)系在頭腦中的反映。自我互動(dòng)即個(gè)人會(huì)沿著自己的立場(chǎng)對(duì)他人期待的意義進(jìn)行活動(dòng)的理解、選擇、修改、加工，并在此基礎(chǔ)上重新加以組合。皮亞杰認(rèn)為：人的知識(shí)的形成是主客體連續(xù)交互作用而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；主體的學(xué)習(xí)和智慧的發(fā)展本質(zhì)在于使主體適應(yīng)環(huán)境。如果我們將學(xué)習(xí)者推到實(shí)踐的前沿，讓他們?cè)谂c社會(huì)、與他人、與自我的交互作用中去探究發(fā)現(xiàn)，那么其所收獲的將不僅僅是知識(shí)，更是一種能力。因此，高橋鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際、融合浦東高橋地區(qū)文化特色，開(kāi)發(fā)了德育校本課程——《情系高橋》。
二、融入的途徑
學(xué)校對(duì)學(xué)生
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略822字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
代表人物有上海民政總長(zhǎng)李平書(shū)、海上聞人杜月笙、海上畫(huà)派宗師錢(qián)惠安等。近代高橋"三刀一針"（泥刀、菜刀、剪刀、繡花針）培育了一大批營(yíng)造商，為上海開(kāi)埠后的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。高橋絨繡技藝精湛，高橋松餅遠(yuǎn)近聞名，雙雙被列入市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
2、港口重鎮(zhèn)。高橋鎮(zhèn)憑江臨海，緊依外高橋港區(qū)和保稅區(qū)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。近年來(lái)，高橋鎮(zhèn)在加快推動(dòng)化工工業(yè)、物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的同時(shí)，大力發(fā)展以總部經(jīng)濟(jì)、營(yíng)運(yùn)中心為主體的服務(wù)性貿(mào)易業(yè)，并因地制宜積極培育旅游休閑文化產(chǎn)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)。在完善城鎮(zhèn)功能形態(tài)的過(guò)程中，精心打造1平方公里高橋新城，把高橋鎮(zhèn)建成具有荷蘭風(fēng)貌特色，集現(xiàn)代物流、商貿(mào)、生態(tài)休閑度假、城鎮(zhèn)居住為一體的現(xiàn)代化港口重鎮(zhèn)。
3、文化大鎮(zhèn)。高橋鎮(zhèn)充分挖掘歷史文化資源，整理出版8冊(cè)“高橋歷史文化叢書(shū)”并精編《古鎮(zhèn)高橋》；編著《浦東高橋地區(qū)歷史人文鄉(xiāng)土教材》系列；實(shí)施高橋老街保護(hù)建設(shè)行動(dòng)，加大對(duì)優(yōu)秀歷史建筑保護(hù)修繕并合理開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)放歷史文化陳列館、民俗館、絨繡館等紀(jì)念館，使高橋傳統(tǒng)民俗文化得以重現(xiàn)延續(xù)。
多彩的海派文化給高橋帶來(lái)了多姿多彩的發(fā)展。古往今來(lái)，多少勤勞質(zhì)樸的高橋人在這片熱土上繁衍生息，創(chuàng)造著輝煌的歷史和燦爛的明天。高橋鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生和教師大多都是高橋的后人，我們?yōu)榧亦l(xiāng)有著深厚的歷史文化積淀感到自豪和驕傲；我們?yōu)榧亦l(xiāng)日益繁榮的明天感到自信和憧憬！為了讓更多的學(xué)生了解高橋，走進(jìn)高橋，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感，我們將目光追溯到久遠(yuǎn)的過(guò)去，也將目光定格在真切的現(xiàn)在，沉淀高橋鎮(zhèn)古老的文化底蘊(yùn)，展望高橋鎮(zhèn)豪邁的前進(jìn)步伐，用數(shù)年的辛勤編寫(xiě)了高橋鎮(zhèn)小學(xué)《情系高橋》德育校本課程，運(yùn)用課堂傳授和社會(huì)實(shí)踐等途徑讓更多的學(xué)生走進(jìn)高橋、認(rèn)識(shí)高橋、感受高橋。
（二）、梳理、歸類(lèi)、整合成教育體系
在高橋鎮(zhèn)的地方文化特色中，選擇適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和學(xué)生需要的內(nèi)容，整合成學(xué)校德育校本課程的教育體系，分為三個(gè)板塊：高橋的飲食和民居；高橋的歷史和文化；高橋的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展。在實(shí)踐探索中，我們認(rèn)識(shí)到：特色是校本課程的生命。唯有特色，才有活力。校本課程要具有特色，依托地域資源、借助地域優(yōu)勢(shì)是重要的條件之一。古老的高橋鎮(zhèn)有著獨(dú)特的海派文化，是得天獨(dú)厚的教育資源。學(xué)校充分利用這些教育資源，開(kāi)發(fā)德育校本課程，既可以滿足學(xué)校課程發(fā)展的需要，也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，同時(shí)又可以與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍之效。因此，我們從地方特色、學(xué)校特色、適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了德育校本課程《情系高橋》�！肚橄蹈邩颉肺{地方文化特色、梳理地方歷史積淀、整合地方發(fā)展遠(yuǎn)景，打造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德育校本課程，激發(fā)學(xué)生身心潛能，促進(jìn)人格和諧發(fā)展。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中注重以下幾個(gè)原則：
1、以學(xué)生發(fā)展為本的原則：課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。校本課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，為學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展提供課程保障，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。
2、民主參與原則：以教師和學(xué)生為主體，吸引社會(huì)各界人士和家長(zhǎng)參與，有目的，有計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行課程資源和課程特色培育。
3、量力而行原則：整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，推廣成熟的經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)際出發(fā)，挖掘引用各種課程資源，逐步推進(jìn)、逐步完善。
4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性、時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
5、生成性原則：校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施是一個(gè)較長(zhǎng)的周期，事先不可能考慮得十分周全，必須在開(kāi)發(fā)實(shí)施的過(guò)程中及時(shí)總結(jié)、調(diào)整、修訂，在實(shí)踐中將其逐步充實(shí)完善。
（三）、開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、落實(shí)校本課程
1、課程的內(nèi)容
《情系高橋》德育校本課程是根據(jù)學(xué)校德育、地方文化、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的課程。它引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增加生活知識(shí)積累，幫助學(xué)生理解和感悟社會(huì)文化，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。《情系高橋》校本教材開(kāi)發(fā)了學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)各一本，供學(xué)校三——五年級(jí)的師生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生用書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)段分為三個(gè)板塊：高橋的飲食和 ……（未完，全文共6570字，當(dāng)前僅顯示2307字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《德育校本課程融入地方文化特色的實(shí)踐與研究》）