基于圖畫書的親子早期閱讀指導策略的實踐研究

目錄/提綱：……
一、問題的緣起
二、研究的意義
三、研究綜述
四、概念設定
五、研究目標與內(nèi)容
（一）研究目標
1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀
（二）研究內(nèi)容
1、了解現(xiàn)階段家庭親子閱讀圖畫書的狀況
六、研究策略
（一）課題啟動前做好精心準備和策劃，制定可行的課題方案
七、研究原則
（一）適應性原則
（二）遞進性原則
八、研究的對象和方法
八、研究的時間及步驟
5、課題組教師加強圖畫書課題研究，積極撰寫心得、體會，收集資料
7、六月開展基于圖畫書的親子劇表演活動、圖畫書故事大賽等
（一）準備階段（2014年2月~2014年3月）
（二）實踐階段（2014年4月~2014年10月）
（三）匯總階段（2012月11月~2012年12月）
九、課題組成員具體工作安排
十、課題成果形式
……
基于圖畫書的親子早期閱讀指導策略的實踐研究
一、問題的緣起
　　　圖畫書是一種獨特的兒童文學類型。它以圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，在圖畫與文字的相互映襯、相互補充下，帶給讀者一種獨特的閱讀體驗。其風格鮮明的圖畫、生動簡潔的文字和打動心靈的故事，能帶給孩子閱讀和思維的樂趣。隨著圖畫書的推廣，發(fā)現(xiàn)在我們周圍仍有很多年輕父母對圖畫書感到陌生，也有的父母雖知道圖畫書的存在，卻在親子閱讀圖畫書過程中存在著很多困惑，經(jīng)訪談及調(diào)查問卷得知現(xiàn)狀如下：
　　　1、目的不清：家長對什么是圖畫書概念不清晰；對圖畫書的價值把握有偏差，認為看書就是為了識字。
2、氛圍不夠：家長覺得書太多不知道該如何挑選；幼兒家中藏書量少，閱讀
面小；親子閱讀圖畫書頻率基本一周1-2次，頻率過低，屬于偶爾翻閱的狀況；家中沒有孩子專屬書柜或放書的地方；
　　　3、形式不妥：認為成人讀得不夠好，不如給孩子看電視或聽音樂。家長只是
買書，過早讓孩子自己讀書；在親子閱讀環(huán)節(jié)中過多地強迫孩子回答問題。

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勇氣、熱情和信心。
三、研究綜述
　　　國外綜述：20世紀60年代，新西蘭的教育家赫達維（Holdaway）等人對閱讀過程進行了系統(tǒng)分析，對家庭中的親子閱讀行為進行了改造和移植，首創(chuàng)了一種成人、兒童互動式早期閱讀法，提出了“親子閱讀（Shared-book reading）”的概念。在美國，成立了專業(yè)的閱讀機構(gòu)-國際閱讀協(xié)會及全美閱讀研究小組來專門從事兒童早期閱讀的相關促進工作。1994年，又成立了“家庭參與教育伙伴關系組織”，這個組織是全國性的促進父母參與教育的非盈利性組織。目前，這個組織結(jié)合了各界超過6000個家庭參與，共同致力于對家庭和家長的支持。《3-6歲漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展研究》指出日本的Toyama Noriko研究了親子早期閱讀圖畫書中父母將為幼兒提供有用的信息，促進幼兒發(fā)展。Niew和Bruner（1978）在對一對親子進行10個月的研究中發(fā)現(xiàn)家長在圖畫書親子閱讀中會出現(xiàn)很多標識命名物體行為（Labelingobjeet），并為幼兒所作的命名提供結(jié)果性的反饋，而這無疑會幫助幼兒更快更準確的掌握語言。還有Wells （1985）、Snow和Goldfield以及 Moerk、Payne、Sulzby等等國外學者對此進行過研究。
　　　國內(nèi)綜述：我國學者朱從梅等在我國家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，圖畫書的閱讀對兒童語言的發(fā)展起了重要的作用。李林慧的博士論文中提到：親子早期閱讀圖畫書可以促進學前兒童多元模式意義建構(gòu)，圖畫書閱讀可以在互動中為幼兒發(fā)展創(chuàng)造機會。張燕子在她的碩士論文中提到：不少學者認為親子圖畫書閱讀的本身就是一種很好的享受過程，也是一種日常性的生活化的活動，它除了語言、藝術教育功能于一體外，對于幼兒的心理輔導也有著特殊的功能。
　　　從以上綜述可以看出，親子早期閱讀圖畫書對幼兒的語言、想象、思維、情感、社會化、良好習慣的培養(yǎng)、觀察力及審美能力發(fā)展等方面都具有重要的價值。圖畫書閱讀是加強親子交流的良好方式。此外，在富有情趣的圖畫和生動的故事情節(jié)中，可以使幼兒和家長身心得以放松，從閱讀過程中獲得愉悅的體驗。
四、概念設定
　　　 【圖畫書】圖畫書是一種獨特的兒童文學類型。它以圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，在圖畫與文字的相互映襯、相互補充下，帶給讀者一種獨特的閱讀體驗。其風格鮮明的圖畫、生動簡潔的文字和打動心靈的故事，能帶給孩子閱讀和思維的樂趣。
　　　【早期閱讀】是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。
　　　【親子閱讀】在輕松、愉快的親密氛圍中，父母和兒童并非以學習為目的地共同閱讀圖書，這是類似游戲的活動。親子閱讀側(cè)重在家長根據(jù)兒童年齡、心理發(fā)展的特點，通過各種生動有趣的方法引導兒童對閱讀過程的興趣。親子閱讀不是簡單的家長讀，孩子聽式的陪讀，而是一種高標準的有關閱讀技能、技巧的行為方式，它能激發(fā)兒童的好奇心和強烈的閱讀興趣，發(fā)展孩子語言、智力等方面的能力，真正達到早期閱讀的目的。親子閱讀是引導兒童邁入閱讀天地的最佳方式。
五、研究目標與內(nèi)容
（一）研究目標
1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。
2、推薦適合各年齡段親子閱讀的圖畫書，體驗親子閱讀帶來的樂趣，更好地激發(fā)家長、幼兒親子閱讀圖畫書的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，讓孩子愛上圖畫書，愛上閱讀。
3、組織家長開展親子圖畫書閱讀活動，幫助家長提升親子閱讀水平，促進幼兒全面發(fā)展，從而親子體會圖畫書的無 ……（未完，全文共5586字，當前僅顯示1961字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于圖畫書的親子早期閱讀指導策略的實踐研究》）