淺談大班幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與思考

目錄/提綱：……
一、問(wèn)題的提出
二、當(dāng)前存在的主要問(wèn)題
三、幼兒合作能力培養(yǎng)的意義
一是4歲左右，幼兒開(kāi)始能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題
四、幼兒合作能力培養(yǎng)的策略
（一）在游戲中學(xué)會(huì)合作
（二）在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作
（三）在生活中學(xué)會(huì)合作
五、幼兒合作能力培養(yǎng)的進(jìn)一步思考——以科學(xué)、美術(shù)活動(dòng)為例
（一）幼兒合作能力的培養(yǎng)在科學(xué)活動(dòng)中的思考
（二）幼兒合作能力的培養(yǎng)在美術(shù)教育活動(dòng)中的思考
……
讓合作之花快樂(lè)綻放
——淺談大班幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與思考

　　　【摘要】現(xiàn)今的孩子大多都是獨(dú)生子女,孩子很少需要自己解決問(wèn)題 ,缺少合作意識(shí)。在社會(huì)對(duì)人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢(shì)下, 老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個(gè)特殊環(huán)境, 采用適宜的方法, 加強(qiáng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今幼兒合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、主要問(wèn)題、內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)的了解，對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)作進(jìn)一步的思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 合作 能力 培養(yǎng)

　　　【正文】
　　　一、問(wèn)題的提出
　　　我們生活在一個(gè)大_中，很多事只靠自己一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要我們學(xué)會(huì)與他人一起合作完成,懂得借助集體的力量來(lái)完成。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代,決定著人們事業(yè)成敗的很大一個(gè)原因之一就是合作能力�，F(xiàn)今我們身邊的孩子大多都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)過(guò)分的保護(hù),孩子很少需要自己解決問(wèn)題 ,因此缺少合作意識(shí)。所以，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，幼兒園為幼兒提供更多的合作機(jī)會(huì)，來(lái)彌補(bǔ)幼兒合作能力培養(yǎng)的環(huán)境缺陷是很有必要的。
　　　二、當(dāng)前存
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略776字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
幼兒能夠主動(dòng)謙讓以外 ，還有一部分幼兒能使用一些策略來(lái)解決他們之間的矛盾 ，如 “包子剪子錘 ”“小人老虎槍”“手心手背”等。值得一提的是，小“領(lǐng)袖”的出現(xiàn)是 4—5歲幼兒合作學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)。所謂小“領(lǐng)袖”就是某個(gè)幼兒在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)充當(dāng)了組織者的角色，主動(dòng)幫小組成員分工，并對(duì)個(gè)別不能積極參與活動(dòng)的幼兒進(jìn)行勸說(shuō)。研究表明，4歲左右是兒童合作行為發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段兒童的合作行為發(fā)展較快。4 歲左右之所以是幼兒合作行為與合作學(xué)習(xí)水平發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其原因之一是 4歲左右，幼兒開(kāi)始能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題 。
　　　四、幼兒合作能力培養(yǎng)的策略
　　　合作學(xué)習(xí)能更大限度地促進(jìn)幼兒個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中 ,每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的思維 ,通過(guò)自己思考、操作、認(rèn)識(shí)新的事物 ,其認(rèn)知水平會(huì)有很大的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)全體幼兒學(xué)習(xí)積極性。
　�。ㄒ唬┰谟螒蛑袑W(xué)會(huì)合作
　　一個(gè)主體結(jié)構(gòu)游戲 ,需要幼兒分工與合作 ,共努力才能完成。所以 ,在游戲過(guò)程中互助友愛(ài)、結(jié)合作顯得尤為重要。在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲“我的家”的過(guò)程中 ,有建城堡的、有建車(chē)輛的、建高樓等等。由于幼兒的能力有強(qiáng)有弱 ,供給每個(gè)幼兒玩具、品種、數(shù)量會(huì)有區(qū)別 ,完成游戲快慢不一 ,料使用余缺不一 ,共同完成任務(wù) ,鼓勵(lì)能力強(qiáng)的助能力弱的。有的孩子搭房子門(mén)窗 ,同組伙伴就找 ,有的小伙伴有多余的材料就讓給別人。各組成任務(wù)后 ,老師再次引導(dǎo)他們開(kāi)展組與組之間的共同合作。這樣 ,在幼兒游戲過(guò)程中 ,不知不覺(jué)地受友愛(ài)合作的教育 ,感受合作的愉快。
　�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作
　　　幼兒在學(xué)習(xí)合作中 ,要學(xué)些什么 ,是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。教師要在組織活動(dòng)之前有預(yù)先的設(shè)計(jì) ,做到心中有數(shù) ,根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好 ,學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備為幼兒提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如 ：教師給幼兒布置櫥窗的任務(wù) ,操作活動(dòng)中 ,吉吉、源源、詩(shī)怡、林林同在一合作小組 ,他們有一個(gè)飲料罐一直不能布置上去。吉吉說(shuō):“是葫蘆形的 ,中間凹下去的 ,粘不上去�！痹丛凑f(shuō):“太重了 ,放在別的貨架上試試�！痹�(shī)怡說(shuō):“一個(gè)人做不好 ,要幫忙的 ,要一個(gè)人按住的�！绷至终f(shuō):“可以用別的材料�！庇谑� ,林林指揮 ,吉吉按住飲料罐 ,源源找來(lái)了透明膠和雙面膠 ,詩(shī)怡貼。他們先試透明膠 ,又試雙面膠 ,發(fā)現(xiàn)雙面膠更容易粘住 ,就一連把 3個(gè)葫蘆形飲料罐布置到展板上了。后來(lái) ,吉吉發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)格上使用夾子更方便 ,就和小伙伴一起把所有的罐子都布置上去了。幼兒通過(guò)自己的討論 ,實(shí)踐 ,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　�。ㄈ┰谏钪袑W(xué)會(huì)合作
　　　在日常生活中，合作的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，從生活開(kāi)始做起，由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時(shí)往往求助于家長(zhǎng)或老師。為了提高幼兒的合作意識(shí)與能力，我利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓幼兒互相幫助。比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服；你看我的書(shū)，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。又如在指導(dǎo)幼兒做值日生時(shí)，可以讓小朋友兩人一組擦桌椅、分碗筷；午睡起床時(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒與能力差的幼兒結(jié)對(duì)，讓他們合作疊被整理床鋪等等。
　　　五、幼兒合作能力培養(yǎng)的進(jìn)一步思考——以科學(xué)、美術(shù)活動(dòng)為例
　　（一）幼兒合作能力的培養(yǎng)在科學(xué)活動(dòng)中的思考
　　　在科學(xué)教育活動(dòng)中 , 幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì) , 讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
　　　自然角是孩子們觀察植物生長(zhǎng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物的角落 , 在這小小的一角里 , 孩子們常常合作一起給種植的植物澆水 , 給飼養(yǎng)的小動(dòng)物添食、換水等。最后 , 善于抓住偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。一次 , 我?guī)Ш⒆拥綉敉饣顒?dòng)時(shí) , 一群孩子在觀看螞蟻搬一條大青蟲(chóng)。幾個(gè)孩子把我拉過(guò)去 , 七嘴八舌地問(wèn)“老師 , 螞蟻也敢吃大青蟲(chóng)嗎 ?”“老師 , 螞蟻能搬動(dòng)大青蟲(chóng)嗎”……于是我蹲下來(lái)和孩子一起觀看。在孩子的一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)之中 ……（未完，全文共4315字，當(dāng)前僅顯示2179字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談大班幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與思考》）