與學生一起習作

與學生一起習作

一提起習作，不但學生頭疼，連老師也是叫苦連天。老師抱怨學生不會寫，學生不愿意寫。我作為一名語文教師，對此是深有感觸。究其原因，我認為有以下幾方面原因，一是教師在上課之前準備不充分，對學生的引導不到位；二是教師不了解學生的情感，站在成人的立場上來評價學生的習作；三是學生缺乏觀察的習慣，不注意收集身
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略252字，正式會員可完整閱讀）……　
得好，怎么樣？”學生一聽，馬上就來了精神，因為他們都想和老師比一比。于是，我出示了習作要求，和同學們一起動手寫了起來。和學生一起些作文對我來說也是頭一次，別說，要從學生的角度來寫還真是困難，我認真思索后才開始動筆。還沒等我寫好，已經有幾個同學寫好了，迫不及待的舉起手來。于是我叫他們逐一展示自己的作品，每個學生的習作都寫得很好，至少比平時要好得多。學生作品展示完后，我也把自己的習作念給大家聽，并讓同學們給我進行評價，學生你一言我一語，給我提了很多意見。從這次以后，每次習作我都堅持和學生一起寫，并且讓所有學生都參與到習作評價中，通過一年多的時間，學生養(yǎng)成了良好的觀察和收集材料的好習慣，習作水平有了很大提高。

評析：“興趣是最好的老師。”這句話一點不錯，從上面的案例中可以看出，學生之所以害怕作文課，就是因為對習作缺乏興趣。一直以來，傳統(tǒng)的習作教學就是教師提出要求，學生自己習作，教師在習作評講時方法單一，對學生習作中的亮點不給予肯定，這大大挫傷了學生的自尊心，加之教師不了解學生的情感，不從學生的角度評價學生的習作，久而久之，學生對身邊的事物失去了興趣，不善于觀察，習作時只是胡編亂嚼，致使習作的質量不高，學生也就越來越害怕習作。課程標準提出小學階段習作“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心” ……（未完，全文共1115字，當前僅顯示709字，請閱讀下面提示信息。收藏《與學生一起習作》）