理論征文稿：校園文化與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力

理論征文稿：校園文化與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力
幼兒園園長

在課程改革不斷推進(jìn)的今天，幼兒園和園長的課程自主權(quán)不斷地?cái)U(kuò)大，園長再也不能把自己局限在行政領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的原有定位上，新的時(shí)代要求園長具備一定的課程哲學(xué)觀和課程專業(yè)知識(shí)，要成為推進(jìn)課程改革的行家里手，從行_威走向“課程領(lǐng)導(dǎo)”。
作為幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)，園長應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教育思想的引領(lǐng)者，一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校制度的創(chuàng)新者，更應(yīng)該是一個(gè)校園文化的建設(shè)者。新的課程改革著力促進(jìn)教師的思維方式和行為方式的改革，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于學(xué)校而言，新課程改革從本質(zhì)上來說，就是一種文化創(chuàng)新，就是一場文化性改革。作為幼兒園園長，要努力構(gòu)建富有時(shí)代內(nèi)涵的校園文化，用先進(jìn)的文化去管理幼兒園。

奠定校園文化建設(shè)的基石
——辦學(xué)理念

在深入推進(jìn)二期課改過程中，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，來引領(lǐng)幼兒園教育教學(xué)的各項(xiàng)工作及要求，是奠定校園文化建設(shè)的基石。
新課程以新的理念和新的教學(xué)方式蘊(yùn)含著新的校園文化，而校園文化中的物質(zhì)、制度、精神所體現(xiàn)出來的價(jià)值觀念也是新課程改革的內(nèi)在動(dòng)力和外在支撐。因此，我們要著力構(gòu)建一種多元的校園文化、學(xué)習(xí)型的校園文化。新課程提倡學(xué)習(xí)型的學(xué)校和學(xué)習(xí)型的校園
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程統(tǒng)整過程中拓展常規(guī)性課程內(nèi)涵，在課程調(diào)適和創(chuàng)新的過程中，豐富了唐鎮(zhèn)幼兒園的課程文化建設(shè)，不斷提高課程教學(xué)的有效性，也促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，形成幼兒園的課程文化體系和教學(xué)價(jià)值體系。
由此，我們?nèi)娼?a href=http://m.jey722.cn/0c/32/index.html>規(guī)章制度，實(shí)行教育教學(xué)的制度化管理。并通過備課、上課來體現(xiàn)。
在此基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)過程管理，提高教研質(zhì)量，提升辦園水平。
我們繼續(xù)圍繞“集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化”這一教研主題開展了專題研究，理論結(jié)合實(shí)踐，致力于解決教師在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際困難，繼續(xù)以“主題背景下幼兒語言素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究”為切入點(diǎn)，研究和探討集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略，提高教師開展有價(jià)值的集體教學(xué)活動(dòng)能力。根據(jù)教研內(nèi)容我們采取了專題講座、交流分析以及觀摩探討等研討方式開展相關(guān)活動(dòng)，以這種互動(dòng)研討的形式，進(jìn)一步提高教師的教研能力。
除了通過一課三研的形式，我們還將教學(xué)考核與教研組研討活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，以年級(jí)組為單位，推選一位執(zhí)教教師代表，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思為培養(yǎng)途徑，切實(shí)提高每一位教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。教師們緊緊圍繞著不同的教研內(nèi)容，開展研討。在這里，她們無所顧忌，把自己的想法和經(jīng)驗(yàn)毫無保留地和大家交流共享，使活動(dòng)充滿了“研”的氛圍。在最終的考核課展示中，三個(gè)活動(dòng)均構(gòu)思巧妙，精彩豐呈，取得了良好的效果。
除此之外，我們還開展專項(xiàng)研究，發(fā)揮教研組引領(lǐng)作用。
在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，教師對(duì)課改有了一些自己的理解與想法。如大班組深入開展了幼小銜接的研究，中班教研組對(duì)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和有效的活動(dòng)環(huán)節(jié)”進(jìn)行了研討，小班組則開展了“初步嘗試課堂教學(xué)案例的微格研究”。各組以專題研討為切入點(diǎn)，在研討中轉(zhuǎn)變教師教育觀念，將新觀念逐漸轉(zhuǎn)化為教師自身的教育行為。

落實(shí)以人為本理念
——教師發(fā)展

教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格、有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這一特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認(rèn)認(rèn)真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要靠以人為本、以人為核心的文化管理和人極強(qiáng)的事業(yè)心來實(shí)現(xiàn)。要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí)，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值，這樣的管理才是一種以人為本的管理。

一．用合理的制度來制約人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人，建立科學(xué)與規(guī)范的評(píng)價(jià)制度

我們認(rèn)真做好“五定”工作，即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，精減機(jī)構(gòu)和精編人員，減少管理層次，杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對(duì)比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長避短、人盡其才；工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。
與此同時(shí)，我們認(rèn)真落實(shí)“五制”制度，即落實(shí)園長負(fù)責(zé)制、教職員工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部，用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。幼兒園要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。在這一前提下，我們努力構(gòu)建教師隊(duì)伍梯隊(duì)模式，加快教師的專業(yè)化成長。
1）新教師培養(yǎng)
對(duì)新教師的培訓(xùn)成為了幼兒園的日常工作，每周定期一次的培訓(xùn)，是新教師們獲得各類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。由于新教師缺少教育機(jī)制，我們每月都會(huì)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師對(duì)她們進(jìn)行教育、教學(xué)的教法等方面的培訓(xùn)；每周一次現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，使她們對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的把握、與幼兒的互動(dòng)及語言的表達(dá)有了更深的了解，專業(yè)化能力也得到了很大的提高。除此之外，針對(duì)青年教師缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，我們通過年級(jí)組內(nèi)互動(dòng)帶教，讓青年教師更直接地了解了班級(jí)管理工作的重要性和細(xì)微性。如今，這批教師正以積極投入的態(tài)度嘗試、探索著自己的幼兒教育之路。
2）骨干教師培養(yǎng)
骨干 ……（未完，全文共4565字，當(dāng)前僅顯示2306字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《理論征文稿：校園文化與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力》）