論文：青少年厭學行為及學校社會工作介入探究

論文：青少年厭學行為及學校社會工作介入探究

目錄
摘要 1
正文 2
一、厭學情緒及行為的現(xiàn)狀與界定 3
二、厭學情緒及行為的表現(xiàn) 3
三、厭學情緒及行為產生的原因 3
四、治療模式 4
五、小結 6
參考文獻 6


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的特點就在于頑固、反復，即使經過一定時期的治療取得一定的效果，也會在短時期內復發(fā)而且更為頑固。有些厭學情緒嚴重者可能會發(fā)展為學�？謶职Y，這是一種精神疾病屬于精神醫(yī)學的研究范圍這里不作討論，我們只對第二個層次加以探討。
二、厭學情緒及行為的表現(xiàn)
青少年厭學的主要表現(xiàn)是情感上消極對待學習，在行為上遠離學習。這些青少年往往沒有明確的學習目的，對學習毫無興趣，不認真聽課，不完成作業(yè)也不參加體育活動，擔心考試，懼怕排名，甚至會產生痛恨書本，痛恨老師與學校，曠課逃學。有一部分嚴重的厭學青少年一提到學習就會頭昏，頭痛，惡心，嘔吐，腹痛，尿頻，食欲下降，再嚴重一點就發(fā)展為抑郁，焦慮強迫等精神疾病。所以，厭學不僅對青少年的學習有極為不利的影響，也會對身體與心理造成破壞。
對于青少年來說新奇事物魅力無異于一個新的物種對物種學家的吸引力，但是對于學習這種接觸新鮮事物最多的一項活動他們?yōu)槭裁磿a生厭煩心理呢？這是由于多種原因交互作用產生的結果，接下來我們將從家庭、學校、社會、和個人四個方面來探究厭學情緒及行為產生的原因。學校社會工作者也只有對各個方面的原因有了充分的了解才能更有針對性對案主進行治療，取得事半功倍的效果。
三、厭學情緒及行為產生的原因
首先，在家庭方面。家長對待青少年學習的態(tài)度，以及家庭環(huán)境對于青少年厭學青學及行為的產生有著重要的影響。當代社會中獨生子女家庭已經相當普遍，在這樣的家庭結構可能會導致家長兩種極端的教育方式。一種是家長對孩子學業(yè)的期望過高，多以神童的標準來丈量自己的孩子。他們多以嚴苛的要態(tài)度來要求孩子，設定的目標一旦達不到輕則打罵重則體罰，最近頗受爭議的鷹式教育就是一種最現(xiàn)實的例子。在這種教育環(huán)境下青少年的本性受到壓制，再加上青春期具有的叛逆心理，厭學情緒及行為的產生也就見怪不怪了。另外一種就是家長對青少年學業(yè)的放縱，父母不重視孩子學業(yè)的態(tài)度同樣會傳染給青少年，使其產生對學習錯誤的認識，進而導致厭學行為。
家庭結構出現(xiàn)問題也是導致青少年厭學的一個原因。家庭內部動蕩不安，矛盾尖銳，父母經常性的爭吵，兄弟姐妹之間經常發(fā)生沖突甚至家庭結構的支離破碎如父母離異，家破人亡都會給青少年背上沉重的心理負擔，使其很難集中精力在學習上，進而導致學習成績的下降，引起家長與老師的質詢，對自身產生較大的心理壓力，形成一個惡性循環(huán)，厭學情緒和行為的產生也就在情理之中了。
其次，是學校原因。整個青少年時期個人在學校度過的事件應該多于任何場合，所以學校的各個方面對于學生的不良影響青少年產生厭學情緒和行為的重要原因。我們把學校的因素費為兩個大的方面，第一個方面是學校本身的原因，第二個是來自老師的原因。學校本身的原因：一，學校的校風方面。如果一個學校沒有形成良好的學習風氣反而是各種打架逃學等現(xiàn)象叢生，使得學生很難對這所學校形成認同感與歸屬感，而且這樣的風氣也在一定程度上促使了學生產生整體性厭學情緒；二，學校的硬件設施方面的不健全，學校辦學條件差，甚至不具備最起碼的辦學條件，八九十人乃至上百人一間的教室，幾十人合住的宿舍沒有操場更沒有現(xiàn)代化的教學設備，這樣的學校很難使學生在生動有趣的環(huán)境下接受老師的傳道與解惑，更難以激起學生求知的欲望和學習的興趣；三，學校的教學觀念，某些學校在應試教育的指揮棒下為了提高升學率采取提上題海戰(zhàn)術，使得青少年背負沉重的課業(yè)負擔，舉個例子在2001年浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)以問卷調查法調查了1204名初高中在校生，其中85.38%的學生每天至少學要三個小時才能完成老師布置的作業(yè)，46.26%的學生認為老師布置的作業(yè)難以承受。而且各種大大小小的考試所產生的壓力使得55.40%的學生具有考試焦慮。在這樣的重壓下逃避是最好的方式，厭學使這種逃避最突出的表現(xiàn)。
另外來自老師的原因，老師作為學生的引導者在青少年成長的過程中起著不可估量的作用，學生厭學老師難辭其咎。但是，有的老師業(yè)務水平實在讓人不敢恭維，照本宣科，及其刻板的講授以及得過且過，不負責任的態(tài)度，學生對這樣的老師有意見不足為奇，連帶對他所上的課程有意見那也是情理之中的事了。還有的老師對自己的語言和行為極其不負責任，輕則出言中傷，重則體罰。青少年的自尊在這一時期正在慢慢的形成，侮辱的言語和所受到的體罰均會對其心里產生不可磨滅的負面影響。再有就是某些老師以學生成績的好壞將學生分為三六九等，學習成績好的同學永遠是這些老師心中的“寵兒”，而學習成績差的學生則被永遠打進“冷宮”，難有翻身之日，這也是成績較差的同學厭學問題高發(fā)的原因之一。
再次，就是來自社會環(huán)境方面的原因。改革開放三十多年，社會上形形色色的誘惑太多了。各種娛樂場所鱗次櫛比，敞開大門，笑迎八方青少年光臨 ……（未完，全文共7135字，當前僅顯示2506字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：青少年厭學行為及學校社會工作介入探究》）