論文：基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)

快樂閱讀，閱讀快樂
——基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)

新課程標準明確提出：“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，培養(yǎng)自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎�！背酥昂椭C高效，思維對話”型教學理念的春風，結合我多年來在英語教學中的所感所想，我認為開展英語自主性閱讀與表達能力的培養(yǎng)真是必要又必須的。一個英國孩子可能不會寫幾個英語單詞卻能講一口流利的英語，一個中國孩子可能不會寫幾個漢字也能說一口流利的漢語。這是人人皆知的現(xiàn)象。為什么？因為是母語，是語言環(huán)境。這種表達能力在一定的環(huán)境下都能實現(xiàn)。我們要克服重重障°¬達到這種能力，就要學習，要研究通過各種途徑盡力實現(xiàn)。我覺得，閱讀不乏是一種最有
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。很多的做人做事的道理也會逐漸理解并接受。我所任教的班級中開展了這樣一項活動，每周拿出兩節(jié)課來專門進行閱讀。利用手中的報紙，書刊有針對性的選擇文章來讀。從“My family tree”到“My English teacher”再到“Elephant school”等等還有很多搞笑的對話中，同學們逐步了解了各種各樣的家庭成員及他們之間的關系，了解了怎樣描述人物。知道了很多社會趣事，也在開心一刻的片段中體會到了學習的快樂，開拓了視野，課堂不再枯燥無味。偶爾讀完了一篇文章找同學大致•¬譯一下，全班爆笑一通，同學們更增強了閱讀的自信心。因為這是一個最大的鼓勵：我讀懂了，我看明白了！再接下來，我會用幾個預設的問題來提問學生。對于這些簡單的提問，同學們當然會輕而易舉的回答上來。再進行的一項就是同學們自己提問題，可以針對剛才自己的閱讀進行圈點。小到哪個單詞不會，哪個短語是什么意思，再到自己對這篇文章中哪些重點內容提出問題。同學們可_作答，不會的集體討論。對于回答好的，發(fā)言積極的給予掌聲及小星星鼓勵，極大的激發(fā)了同學們的學習興趣。課堂氣氛極好，學習效果甚佳。同學們在下課時都在討論，下節(jié)閱讀課在什么時候啊？
三． 閱讀使人充實，討論使人機智，寫作使人精確
在每個單元所學的話題中，找出幾篇相對應的閱讀文章。讓同學們自主閱讀之后，寫下自己的疑問和問題，小組內展開討論。同學們雖然有時爭得面紅耳赤，但各有所得，因此對于談論的話題總是津津樂道。對于好多的任務型問題，在自己不會解決的情況下，我會及時給予相應的指導。教給他們解決問題的技巧，合理利用文本資料對所設任務進行相應回答。要注意詞形的變化，同義句的轉換，詞組與句子的搭配等等，也教給他們用英語做事的方法。在討論完文章后自己動手寫一下相關的話題。就寫自己身邊的事，比如家庭，就寫自己家，人物就寫自己的爸、媽、哥、姐、妹、弟。這些與自己生活息息相關的話題是同學們學習興趣的來源。在寫作過程中隨時提醒他們寫作的格式，字母的大小寫，標點符號及語法的運用是否恰當?shù)鹊�。寫完后每個小組內先展開討論，修改不足。再在小組內推選優(yōu)秀成員全班交流。這樣，在口語和書面兩種表達能力上都得到了不同程度的提高。
四、快樂閱讀，閱讀快樂
以快樂的心情來進行閱讀學習，在閱讀中體驗到學習的快樂，這無疑是我們師生在課堂中所共同盼望的事情。不要把閱讀當成一種負擔，設計成一項復雜的工作。就像你的吃、穿、住、行一樣簡單就好。要想做到這種程度，說簡單就簡單，說復雜也復雜。這就要求教師要走到學生中間去，聆聽他們的_。聽聽他們對上一次閱讀后的感想，及時調查，及時總結經(jīng)驗，彌補不足。還要時時找他們感興趣的話題來討論 ……（未完，全文共2292字，當前僅顯示1457字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)》）