縣黨校教學科研咨詢一體化的調研報告

目錄/提綱：……
一、黨校教學科研咨詢一體化的重要意義
（一）推進教學科研咨詢一體化是黨校職能定位的客觀要求
（二）推進黨校教學科研咨詢一體化是打造高素質干部隊伍的堅實保障
（三）推進教學科研咨詢一體化是黨校實現自身發(fā)展的必然要求
二、黨校教學科研咨詢一體化存在的主要問題
（一）教學、科研、咨詢之間結合不夠緊密
（二）教學、科研、咨詢之間應用轉化不夠緊密
（三）教學、科研、咨詢一體化的制度框架沒有建立起來
（四）教研人才和教研經費嚴重不足
一是教研人才嚴重不足
二是教研經費嚴重不足
三、促進黨校教學科研咨詢一體化的基本對策
（一）提高思想認識，切實把教學科研咨詢一體化作為黨校發(fā)展的重要戰(zhàn)略
（二）加強制度建設，建立推進教學科研咨詢一體化的制度機制
一是建立推進教學科研咨詢一體化的約束機制
二是建立教學科研咨詢一體化的激勵制度
（三）加強載體建設，拓展教學科研咨詢一體化的現實平臺
五是組織學員參與黨校教學科研活動
（四）加強師資隊伍建設，夯實教學科研咨詢一體化的人才保障
四是“請”，從上級黨�；蚱渌盒Ｕ堃恍┰谀骋活I域內的專家學者到校講課或作報告
二是鼓勵教師參加學習進修，組織教師外出學習考察
……
縣黨校教學科研咨詢一體化的調研報告
中共縣委黨校課題組

摘要：《中國共產黨黨校工作條例》明確了黨校是培訓輪訓黨員領導干部的機構、黨的哲學社會科學研究機構、黨委政府決策的思想庫，指出了黨校具有教學、科研、咨詢三大基本職責。本課題就新形勢下基層黨校推進教學科研咨詢一體化的重要意義、存在的主要問題以及如何使三者良性互動、協調發(fā)展，最大限度地發(fā)揮新階段新時期黨校的職能作用進行了探索和分析。

關鍵詞：黨校 教學 科研 咨詢 一體化

《中國共產黨黨校工作條例》關于黨校的性質定位、基本任務的規(guī)定，指出了黨校具有教學、科研、咨詢三大基本職責。教學、科研、咨詢的一體化是新形勢下黨校充分履行自身職責的內在要求，也是黨校實現自身科學發(fā)展和服務科學發(fā)展的必然要求。本課題以榮縣黨校為調研對象，分析了促進基層黨校教學、科研、咨詢一體化的重要意義、存在的主要問題及改進對策等問題。
一、黨校教學科研咨詢一體化的重要意義
所謂教學科研咨詢一體化，就是把教學、科研、咨詢三者有機地結合起來，堅持以教學帶
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實用性，黨校的教師必須能運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析當前面臨的一系列重大理論問題和實際問題。因此，黨校要在培訓黨政領導干部中發(fā)揮主渠道作用，更好地擔負起新一輪大規(guī)模培訓干部的使命和責任，就必須推進教學科研咨詢一體化，為打造一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的高素質干部隊伍提供堅實保障。
（三）推進教學科研咨詢一體化是黨校實現自身發(fā)展的必然要求
黨校的中心工作是教學，教學的基礎是科研，教學科研的目的是資政。作為基層黨校要實現自身的科學發(fā)展，就必須推進教學科研咨詢一體化，不斷提高干部培訓質量，加強理論研究，堅持“教學出題目，科研做文章，成果進課堂、進決策”，充分發(fā)揮黨校培訓輪訓黨員領導干部的主渠道作用、黨的理論武裝工作的重要陣地作用、推進黨的理論創(chuàng)新的生力軍作用、建設學習型政黨的積極推動作用、促進黨員領導干部加強黨性鍛煉的熔爐作用、黨委政府思想庫作用。
二、黨校教學科研咨詢一體化存在的主要問題
目前，大部分黨校工作者已經意識到教學科研咨詢一體化在促進黨校發(fā)展、發(fā)揮黨校作用中具有的重要意義，黨校教學科研咨詢一體化工作在不斷推進。但是，在對榮縣黨校的調研中發(fā)現，教學科研咨詢一體化進程雖取得了一些成績，但還存在著一些問題。
（一）教學、科研、咨詢之間結合不夠緊密
教學、科研、咨詢作為黨校的三大基本職責，長期以來處于相對獨立的位置，教學、科研與咨詢之間結合不夠緊密，甚至存在脫離的現象。
一是在榮縣黨校目前的科室設置中，教務室和教研室作為兩個獨立的辦公室，分別由不同的教師負責。教務室負責制定教學計劃、設置培訓課程、進行教學管理；教研室負責課題申報、調查研究，兩者工作分化明顯，鮮少合作與交流。教務、教研的功能分工與人員分隔導致了榮縣黨校的教學與科研呈現“分家”的狀態(tài)。
二是在榮縣黨校的培訓實際過程中，教學的課程偏重理論和抽象概念，教師與學員之間缺乏更多的交流與合作，調查研究幾乎沒有開展，導致教師越來越難以發(fā)現新課題。同時，科研成果也難以進入課堂，教學與科研明顯脫節(jié)甚至形成惡性循環(huán)。
三是作為學員、教師交流和向黨委政府反饋的內部刊物《黨校園地》，發(fā)行時間并不固定，出版質量也不高，更沒有專門負責發(fā)行的人員，黨校教學、科研成果的上報處于“少渠道、不規(guī)范、低質量”的狀況。
（二）教學、科研、咨詢之間應用轉化不夠緊密
近幾年來，榮縣黨校舉辦各類培訓班次19期，培訓學員18000余人次，立項并完成省、市、縣各類調研課題15項，撰寫理論研討文章29篇，其中不乏在省、市評選中獲得優(yōu)秀獎勵。但是令人失望的是大部分科研成果在上交以后便束之高閣，無人問津，僅有《關于榮縣農業(yè)現代化發(fā)展的調查研究》等3項調研成果作為教學專題進入課堂，《整治城鄉(xiāng)環(huán)境，創(chuàng)建文明縣城》等2項調研成果進入縣委政府決策并付諸實施�？梢哉f，教學、科研的成果基本上沒有在實際工作中得到廣泛應用，科研用于指導實際工作的本來初衷也失去了意義，資政作用發(fā)揮還遠遠不夠。
（三）教學、科研、咨詢一體化的制度框架沒有建立起來
近幾年來，榮縣黨校在提高教學質量和科研水平工作的運行機制上進行了一些探索，采取了一些行之有效的措施。如在教學上實行試講制度、學員評教制度；在科研上鼓勵教師下基層調研，支持參與省、市、縣課題申報。先后制定了《教學管理辦法》、《科研成果獎勵辦法》等制度，以此推進教學、科研工作制度化、規(guī)范化。這些措施為推進教學、科研工作的開展，為提高教學質量、搞好科研工作起到了重要作用。但從總體上看，榮縣黨校尚未建立起一個明確的促進教學科研咨詢一體化的制度模式，各項制度還不完善、不配套，缺乏具體操作辦法。
（四）教研人才和教研經費嚴重不足
一是教研人才嚴重不足。 ……（未完，全文共5695字，當前僅顯示2000字，請閱讀下面提示信息。收藏《縣黨校教學科研咨詢一體化的調研報告》）