初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究
摘要：學習興趣對學習有著重要的作用。實踐證明，有無學習興趣，學習結(jié)果大不一樣。本篇論文的目的是通過對學生學習興趣的激發(fā)讓學生愿學化學、樂學化學、會學化學，從而來提高他們的學習成績。

關(guān)鍵詞：初中化學；有效探究性教學；有效提問；有效猜想假設(shè)

1.問題的提出
我國基礎(chǔ)教育課程改革正在健康，有序，全面地推進，新課程一步步地走進了學校，走進了課堂。新課程改革強調(diào)以學生的全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的化學學習興趣尤為重要。雖然，國內(nèi)外學者對學習興趣的研究已經(jīng)開展了很長一段時間，并已取得了一定的成果�？晌覀�?nèi)阅芮宄乜吹剑阂酝难芯慷嗍墙?jīng)驗性的，大多是從興趣對學習的重要性出發(fā)，引用教育學、心理學的理論，再結(jié)合教學實踐闡述學習興趣的培養(yǎng)問題，以此來提高學生的學習成績。而少有結(jié)合新課改的理念、從課程改革出發(fā)，從培養(yǎng)學生能力方面和
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展取決于人的全部社會關(guān)系的總和，而不只是社會關(guān)系的某一方面。人的社會關(guān)系是極其復雜多樣的，它包括經(jīng)濟政治思想文化等許許多多方面和領(lǐng)域。社會生活中的每一個人或社會集團，都是從其所在處的各種社會關(guān)系中，獲得自己的本質(zhì)規(guī)定的。所以，想要準確地揭示現(xiàn)實的人的發(fā)展，必須從整體上把握人的全部社會關(guān)系的總和。社會關(guān)系的總和是人在物質(zhì)生產(chǎn)勞動為基礎(chǔ)的全部社會實踐中歷史地形成的。第三是人的科學素養(yǎng)的全面提高和個性的_發(fā)展�？茖W素養(yǎng)是人的發(fā)展的重要內(nèi)涵和基礎(chǔ)，認為它應(yīng)廣泛地包括一個人所具有的科學知識、科學方法、科學技能水準，以及他在實踐過程中所體現(xiàn)出來的科學能力、思維方式，乃至對科學技術(shù)與社會關(guān)系的認知、興趣、態(tài)度、情感等。它是一種綜合性的科學品質(zhì)，也是維系一個人成長發(fā)展和成為合格的社會建設(shè)者所必不可少的基本素質(zhì)。實質(zhì)上，科學素養(yǎng)就是指那些通過科學教育而培養(yǎng)起來的科學經(jīng)驗、科學本領(lǐng)、科學品質(zhì)和科學行為。所以，培養(yǎng)科學素養(yǎng)對于促進人的全面發(fā)展具有重要意義。
2.3教育學理論依據(jù)
2.3.1教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律
個體的身心發(fā)展遵循著某些共同規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律可以使教育工作者取得好的效果。反之，則可能事與愿違，甚至挫傷學生。因為學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，教育就應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)生這種動力的發(fā)展規(guī)律。所以，教育要適應(yīng)學生身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展；要適應(yīng)學生身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教；教育還要適應(yīng)學生身心發(fā)展的階段性，對不同年級的學生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。因此，在興趣培養(yǎng)的具體實施過程中，做到具體問題具體分析。對低年級的學生要重視游戲，引導他們的學習興趣，培養(yǎng)和建立學生的學習習慣和情感的基本評價意識；在中高年級要重視學生班集體正確輿論風氣的建設(shè)，建立和諧的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)成功的表現(xiàn)機會。
2.3.2教育要促進受教育者的全面發(fā)展
綜合地看，教育的主要目的就是使受教育者能夠全面發(fā)展，全面發(fā)展指的就是生理和心理兩方面的發(fā)展。生理的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機能的成熟和體質(zhì)、體力的增強等；心理的發(fā)展主要指受教育者德、智、美、勞等幾方面的發(fā)展。智的發(fā)展主要指他們的智力和學習有關(guān)的非認知因素的發(fā)展；德的發(fā)展指的是學生人生觀、世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、思想觀點、政治態(tài)度等的發(fā)展；美的發(fā)展指的是欣賞美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力和培養(yǎng)高尚情操及對美的追求；勞的發(fā)展主要指提高勞動技術(shù)的修養(yǎng)和掌握一定的勞動技術(shù)技能。可見，人的發(fā)展是多要素、多層次的全面發(fā)展。全面發(fā)展就是受教育者在德、智、體、美等諸多方面都得到發(fā)展，即個性的全面發(fā)展。興趣培養(yǎng)的目標與全面發(fā)展的教育目的在本質(zhì)上是完全一致的。所以培養(yǎng)良好的學習興趣，正是為了學生的全面發(fā)展。
3.初三學生化學學習興趣的激發(fā)策略
3.1根據(jù)教育環(huán)境對學生學習興趣的影響所采取的激發(fā)策略
所謂情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結(jié)果的具體形態(tài)和氣氛，例如問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的學習情景使學生直接融入學習的活動中，親身經(jīng)歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗學習情趣、產(chǎn)生愉快的情緒、激發(fā)和維持學習的興趣、提高大腦的活動效率、強化學習的結(jié)果、促進師生的互動，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和發(fā)揮學生的自主性，體現(xiàn)學生的主體作用。課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學效果；同時使學生保持持久的 ……（未完，全文共5413字，當前僅顯示1901字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究》）