立足課堂，依托科研，全面提高教學(xué)質(zhì)量（教育教學(xué)工作交流會）

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)新理念求質(zhì)量，深化以人為本的個性化管理體系
二、立足課堂求特色，深化以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主體的課改模式
六是學(xué)校教研活動日，教研組集體研討“一步一反思”，每走一步都回頭審視教學(xué)
三、引領(lǐng)教師求發(fā)展，打造以教育科研為依托的一流教師團隊
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　　一年來，**中學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，創(chuàng)新辦學(xué)理念，堅持以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為教學(xué)重心，以教育科研和教師隊伍建設(shè)為發(fā)展動力，以促進人的個性發(fā)展為宗旨，踏實進取，努力拼搏，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2007年中考中全市前400名，我�？既�58人，錄取率全**第一，有280人超**中學(xué)錄取線，436人升入高一級學(xué)校。本學(xué)年，學(xué)校先后被評為“**市教學(xué)工作先進單位”、“**市十佳文明學(xué)�！薄ⅰ�**市課程改革先進學(xué)�！�、“**市教書育人先進單位”�；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎覀冎饕髁艘韵聨c：
　　一、創(chuàng)新理念求質(zhì)量，深化以人為本的個性化管理體系。
　　優(yōu)秀的學(xué)校文化，先進的學(xué)校理念是鑄造成功的基石。**中學(xué)取得的一系列成績，靠的就是“追求卓越，奮斗不息”的辦學(xué)精神。去年教學(xué)工作會議后，學(xué)校班子認(rèn)為，**中學(xué)必須“站在新起點，實現(xiàn)新跨越，做出新貢獻”，要堅持“育人是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作”的辦學(xué)理念。教育教學(xué)實踐中，我們不斷完善，不斷深化以人為本的個性化管理體系。
　　建設(shè)精干、高效、富有活力的管理團隊。學(xué)校不斷深化實施以用人和分配制度改革為核心的內(nèi)部_改革，建立富有活力的用人機制，深入推行校長負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制、全員聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制等四制改革實行。管理上，我校實行了一
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召開年級質(zhì)量分析會，及時要求教師寫出質(zhì)量分析，評估教學(xué)質(zhì)量。各級教研組、備課組規(guī)章制度明確，每周開展兩次集體活動。校長及各級領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭任教參與教學(xué)評估，接受質(zhì)量監(jiān)控。 2、多元監(jiān)控。組建由教導(dǎo)處，級部、教研組、骨干教師構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量評估小組，開展對教師的教學(xué)評價工作，將領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價有機結(jié)合起來，將教學(xué)過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，把能力強、實績好的教師放到重要工作崗位，對出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量事故的人和事對照制度追究責(zé)任。年級領(lǐng)導(dǎo)與教研組長實行每周隨堂聽課、推門聽課制度。3、學(xué)生自我監(jiān)控。引導(dǎo)學(xué)生建立個人成長分析表，張貼在自己的書桌上，指導(dǎo)學(xué)生自我記錄各科學(xué)習(xí)和每一個細(xì)微的進步或起伏波動，完善自我監(jiān)督，便于老師了解有針對性進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
　　開展豐富多彩的活動促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校在開全課程開足課時基礎(chǔ)上，在經(jīng)費十分緊缺的情況下，以學(xué)生需要為準(zhǔn)則，購置了大量音、體、美器材，組建了美術(shù)、音樂、體育等20個興趣小組，每周二至周五課外活動時間參加活動。學(xué)校每年拿出2萬余元為學(xué)生訂購圖書報刑，建立2個閱覽室，保證每周安排一節(jié)課文課到閱覽室_閱讀。積極開展“六個一”常規(guī)活動，即：一式，每周一的規(guī)范升旗儀式；一講，每天一次課前三分鐘演講，學(xué)生輪流進行；一報，班級手抄報是每個學(xué)生展示自我的園地；一欄，學(xué)校每周更換一次宣傳欄；一站，建立學(xué)校廣播站；一社，辦好《新甫文學(xué)》社，社長、編輯均由學(xué)生競選參加。
　　二、立足課堂求特色，深化以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主體的課改模式。
　　“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是素質(zhì)教育、新課程改革在**市的實踐和深化，是課標(biāo)精神的具體化。我校緊密圍繞實施課改的主陣地——課堂，不斷深入實踐“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，形成了特色鮮明的課堂教學(xué)模式。
　　1、課堂教學(xué)查缺補漏，形成學(xué)科特色。今年課程改革工作會議在我校召開后，我校開展了廣泛的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，你有怎樣的困惑”調(diào)查討論活動，整理出課堂教學(xué)存在的如“探究任務(wù)不明確”、“對毫無價值問題進行探究”、“不引導(dǎo)學(xué)生自主探究就展示交流”、“教師主導(dǎo)地位淡化，缺乏正確有效的評價”等幾十條存在的問題。針對問題，我們要求教師逐一對照檢查，提出針對性解決方案。領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教研組互相聽課，落實問題整改情況，并要求各學(xué)科結(jié)合教學(xué)實際，不斷完善課堂教學(xué)，大膽實踐敢于創(chuàng)新，力求形成特色。目前，數(shù)學(xué)組的“探究式學(xué)習(xí)研究”，語文組的“學(xué)生個性化展示”，政治組“課堂教學(xué)與生活的有效結(jié)合”等學(xué)案導(dǎo)學(xué)已形成鮮明的學(xué)科特色。
　　2、實施學(xué)案“四環(huán)節(jié)”優(yōu)化流程。學(xué)案是實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)，我校經(jīng)過不斷實踐，形成了“主備教師預(yù)設(shè)——執(zhí)教教師修訂——執(zhí)教教師生成——備課組整理”四環(huán)節(jié)學(xué)案優(yōu)化流程。主備教師預(yù)設(shè)，是學(xué)科組分工安排一名教師主備一課，集體討論后，設(shè)計好通用型學(xué)案，并預(yù)留三分之一的空間供執(zhí)教教師修訂。執(zhí)教教師修訂，是要求執(zhí)教教師結(jié)合本班教學(xué)實際和特點，修訂和內(nèi)化通用性學(xué)案，肯定的進一步豐富，否定的重新設(shè)計，形成個性化學(xué)案。執(zhí)教教師生成，是指教師在使用學(xué)案后，結(jié)合使用過程中暴露出來的問題，進一步修正學(xué)案，使設(shè)計更能有效達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)過程更能有效展開。備課組整理，是在一單元教學(xué)完成后，將經(jīng)過“預(yù)設(shè)、修訂實踐、反思生成”的學(xué)案，總結(jié)整理，剔除不合理教學(xué)步驟，使學(xué)案優(yōu)化。同時將學(xué)案保存下來，存入學(xué)校資料庫，以備后一年度使用參考，防止用過就置之不理，造成浪費。
　　3、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課例研討活動。為改變傳統(tǒng)聽評課存在的缺乏實效、走過場、活動單一單調(diào)的現(xiàn)象，我校將傳統(tǒng)的聽評課轉(zhuǎn)變?yōu)?“課前專題研討——課堂互動研討——課后評析研討”課例系列研討活動。課前專題研討，是同年級教師圍繞某典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用課標(biāo)理念進行剖析，幫助執(zhí)教者把先進的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。課堂互動研討，是授課完成后，執(zhí)教教師進行說課和反思，聽課教師評課并針對問題提出建議或請教，將評課變?yōu)橐粋�交流關(guān)注的熱點焦點，展開大范圍討論。課后評析研討，是參與聽評課的教師在思考反思的基礎(chǔ)上，形成學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)案例或評析，并通過評選編輯成冊。
　　4、教學(xué)反思做到“三大方向、四步環(huán)節(jié)、五項內(nèi)容”。教學(xué)反思，要求教師著重從“三大方向、四步環(huán)節(jié)、六項內(nèi)容”展開�！叭蠓较颉敝浮敖獭钡姆此�，“學(xué)”的反思，“學(xué)習(xí)設(shè)計”的反思。“四步環(huán)節(jié)”指“一天一碰頭”，每天討論交流建議、困惑；“一課一交流”，互相切磋課例教學(xué)；“一周一集中”，周六是學(xué)校教研活動日，教研組集體研討；“一步一反思”，每走一步都回頭審視教學(xué)�！拔屙梼�(nèi)容”指反思學(xué)案的亮點，反思課堂展示的敗筆，反思探究思維的發(fā)散優(yōu)化，反思學(xué)生活動的自主充分，反思教師引導(dǎo) ……（未完，全文共4902字，當(dāng)前僅顯示2476字，請閱讀下面提示信息。收藏《立足課堂，依托科研，全面提高教學(xué)質(zhì)量（教育教學(xué)工作交流會）》）