試談人本原理在教師隊(duì)伍管理中的運(yùn)用

目錄/提綱：……
一、關(guān)注、掌握不同時(shí)期教師的共性需求
（一）起步發(fā)展階段（１９９０年至１９９７年）
三是希望領(lǐng)導(dǎo)秉公辦事，樹(shù)立正氣、團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大教職工把學(xué)校辦成全縣一流的學(xué)校
（二）鞏固、提高階段（１９９８年至２００２年）
三是希望隨著社會(huì)發(fā)展提高物質(zhì)享受條件等等
二、積極創(chuàng)造條件促使教師需要得到滿足
二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)高層需要對(duì)低層需要的依賴性，忽視人的主觀能動(dòng)性
（一）科學(xué)決策，民主管理，勤政廉潔，不負(fù)教師希望
（二）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，多渠道支持教師成就事業(yè)
一是建立優(yōu)秀教師表彰制度，每年教師節(jié)對(duì)教育教學(xué)突出的教師，大張旗鼓地進(jìn)行表彰
三是任人唯賢，即需要補(bǔ)充中層以上干部時(shí)，首先考慮提拔工作成績(jī)特別優(yōu)秀的教師
四是晉升職稱，讓班主任工作、教學(xué)工作、教研工作成績(jī)皆突出者優(yōu)先
（三）正視新形勢(shì)下教師的物質(zhì)欲望與心理平衡的需求
……
心理學(xué)研究表明，需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，是人作為自然人（有血有肉的活的能動(dòng)軀體）本能欲求驅(qū)動(dòng)的生命沖動(dòng)力。需要，就其指向而言，分為先天的物質(zhì)需要（如衣、食、住、行日常物品需要和生產(chǎn)資料等需要雪，和精神需要（如友誼、成就、榮譽(yù)、尊重和尊嚴(yán)以及求知、發(fā)展等需要）。馬克思主義認(rèn)為，需要是人生最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，它構(gòu)成和體現(xiàn)著人生的本質(zhì)和規(guī)律，推動(dòng)著人和社會(huì)的發(fā)展。人本原理就是正視人的各類需要，并努力創(chuàng)造條件使之得到實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)人們?yōu)閭�(gè)性和社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的主觀能動(dòng)性。
　　教師是“人類靈魂工程師”，但首先是有七情六欲的普通人。樹(shù)立人本主義的管理思想，同樣可以激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，取得成績(jī)。云南省彌勒縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“民職中”）的實(shí)踐，就是一個(gè)佐證。
　　一、關(guān)注、掌握不同時(shí)期教師的共性需求
　　人的需要與社會(huì)發(fā)展有關(guān)，即社會(huì)發(fā)展階段不同，人的需要也不同。如改革開(kāi)放以前，人們普遍的愿望，就是能吃飽飯，能看上電影。現(xiàn)在就不同了。因此，運(yùn)用人本原理管理教師，必須關(guān)注和掌握不同時(shí)期教師的普遍愿望，即共性需求。彌勒縣民職中是１９９０年由縣人民政府創(chuàng)辦的具有民族初中（普通教育）、職業(yè)高中、中專（職業(yè)教育）等辦學(xué)層次的綜合性學(xué)校（現(xiàn)有教師８４入，學(xué)生
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再抓教育教學(xué)，滿足尊重、成就、發(fā)展等方面的需要。這對(duì)新辦學(xué)校顯然是不現(xiàn)實(shí)的�？梢�(jiàn)，馬斯洛的理論，在很多地方都具有合理性，但在這點(diǎn)上一是忽視了實(shí)現(xiàn)需要的客觀條件，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)高層需要對(duì)低層需要的依賴性，忽視人的主觀能動(dòng)性。民職中領(lǐng)導(dǎo)在人本原理的運(yùn)用中，注意到這一點(diǎn)，而沒(méi)有陷入機(jī)械主義的泥坑：
　　第一階段的做法：“先苦后甜”教育和創(chuàng)造條件滿足教師需求齊頭并進(jìn)。民職中雷打不動(dòng)地堅(jiān)持每周一個(gè)下午的政治學(xué)習(xí)，將每年的３月定為“艱苦奮斗宣傳月”，促使教師深刻認(rèn)識(shí)“世界上沒(méi)有什么救世主”，只有干好工作才能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界的同情和支持。并建立起各種規(guī)章制度。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)四處奔波，通過(guò)爭(zhēng)取政府支持、貸款、動(dòng)員教職工集資等手段籌集建蓋教職工宿舍的經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門的支持，設(shè)法解決教師其他困難。１９９６年建蓋起一幢高６層、建筑面積達(dá)３９９９郾７３平方米的教職工宿舍樓；解決１０多位教師的兩地分居問(wèn)題，也解決了近２０位教師家屬的“農(nóng)轉(zhuǎn)非”問(wèn)題，大大解除了教師的后顧之憂。
　　第二階段教師的需求趨向，從前面所列的三大點(diǎn)中可以看出，已經(jīng)不只停留在冷暖和食物的層次上，而是考慮個(gè)體工作環(huán)境、成就事業(yè)和受人尊重，并且向高層次發(fā)展的自我實(shí)現(xiàn)需要方面和新物質(zhì)欲求。馬斯洛指出，一個(gè)理想的社會(huì)，除滿足人的基本需要之外，還應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人追求和自我實(shí)現(xiàn)。民職中領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高教師師德修養(yǎng)的同時(shí)，努力創(chuàng)造條件滿足教師之需求。具體地說(shuō)：
　�。ㄒ唬┛茖W(xué)決策，民主管理，勤政廉潔，不負(fù)教師希望
　　建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓�！薄耙�(guī)矩”是否科學(xué)化，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的興衰成敗。民職中做法是：①推行兩級(jí)聘任制。即在設(shè)崗定員后，校長(zhǎng)聘任教務(wù)主任、總務(wù)主任等中層干部，中層干部又聘用自己部門所需要的人員。無(wú)論哪級(jí)應(yīng)聘者，都要向聘者簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書，未實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)者，下學(xué)期不得再聘用。這個(gè)制度既滿足了中層干部的“權(quán)力欲’，即管理自主權(quán)，同時(shí)避免了聘用工作中有些地方出現(xiàn)的那種“一把手”一聘到底，失誤無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。②推行“四類課時(shí)制”。即把所有學(xué)科根據(jù)周課時(shí)量的多少，分為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四類，期末主要根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)每一科教師評(píng)出一、二、三、四等級(jí)，按等級(jí)領(lǐng)取課時(shí)津貼和超工作量津貼。其最大的優(yōu)點(diǎn)是，課的類型不同但如果等級(jí)相同，那所得報(bào)酬相同，這樣淡化了“主科”、“副科”的概念，促使教師關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)體現(xiàn)“多勞多得”的分配原則，激勵(lì)教師多干工作，干好工作。③末位教師淘汰制。即所教學(xué)生期末考試平均分與他人教的相差６分以上者，下學(xué)期不再聘用。這把教師工作引入激勵(lì)機(jī)制，與時(shí)代發(fā)展要求相吻合。④“師德”實(shí)踐評(píng)價(jià)制。即學(xué)校提出“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子”的要求，要求廣大教師在工作中不歧視后進(jìn)生，盡力救助每一位貧困生，決不讓每一位學(xué)生出現(xiàn)安全事故，讓所有學(xué)生都感受到大家庭的溫暖。到期末時(shí)由政教處組織學(xué)生對(duì)每位教師的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)。按規(guī)定，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果為“優(yōu)”的未達(dá)以上８０％者，即使其他條件再好，也不能評(píng)為一等教師。這樣促使教師在實(shí)踐中不斷完善自己的師德修養(yǎng)。
　　實(shí)行“值周校長(zhǎng)制”。即每周讓兩位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)一周“校長(zhǎng)”，在每天早上６點(diǎn)到晚上１１點(diǎn)鐘內(nèi)，全面關(guān)注學(xué)校早操、早自習(xí)、上課、晚睡等各項(xiàng)環(huán)節(jié)的師生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)諸如曠課、危害安全等現(xiàn)象，立即采取相應(yīng)措施，確保師生工作、學(xué)習(xí)和生活的順利進(jìn)行。這體現(xiàn)出濃重的民主管理氣氛，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從中又得到鍛煉，同時(shí)從不同角度彌補(bǔ)了校長(zhǎng)工作上的主觀片面性，減少了失誤。
　　帶頭教書。俗話說(shuō)，火車跑得快，要靠車頭帶。民職中副處室主任以上干部９０％都擔(dān)任班主任，如一般老師站講臺(tái)，并且教學(xué)成績(jī)都名列全縣前茅。
　　勤政廉潔。民職中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)始終以勤政的精神鼓勵(lì)人，以廉潔的生活作風(fēng)影響人。如要求班主任每天帶早操，自己也天天起來(lái)上早操；要求教師愛(ài)生如子，自己也年年資助貧困生……而在享受方面，工作接受群眾和考核組的考核，考核結(jié)論年年為“優(yōu)”，但獎(jiǎng)金津貼卻只按教師第五名的標(biāo)準(zhǔn)享受；寒暑假加班，也如一般教師加班一樣，每天只拿１０元的補(bǔ)貼。星期六、星期日經(jīng)常加班，但從未拿過(guò)一分津貼。
　�。ǘ�(shù)立服務(wù)意識(shí)，多渠道支持教師成就事業(yè)
　　提高教師學(xué)歷。自１９９８年開(kāi)始，民職中通過(guò)派出進(jìn)修、與云南師范大學(xué)等高校在本校設(shè)立辦學(xué)點(diǎn)等形式，給教師提供提高學(xué)歷的條件，先后有４１位教師接受本科學(xué)歷教育，到２００３年底，全校９０％的教師將具有本科學(xué)歷。
　　滿足被 ……（未完，全文共4750字，當(dāng)前僅顯示2399字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《試談人本原理在教師隊(duì)伍管理中的運(yùn)用》）