初中學(xué)校年級組管理的實踐與思考

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、加強年級組建設(shè)與管理的優(yōu)勢和必要性
一是行政體系，一是德育體系，一是教學(xué)體系
二、年級組管理的主要特點
2、2年級組工作由分管副校長領(lǐng)導(dǎo)（年級主管）、年級組長負(fù)責(zé)
一是執(zhí)行校務(wù)會決策決定，管理本年級日常教育教學(xué)工作
五是負(fù)責(zé)本年級教學(xué)設(shè)施和公物管理
三、目前年級組管理中存在的問題
四、完善年級組管理的幾點思考
4、2校級副職領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確處理分管學(xué)校宏觀方面工作和分管年級工作的關(guān)系
一是合并有關(guān)處室，減少處室干部和工作人員的職數(shù)
……
初中學(xué)校年級組管理的實踐與思考

內(nèi)容摘要：
學(xué)校管理因?qū)W校的管理傳統(tǒng)、規(guī)模規(guī)制、運行特點，不同的學(xué)校形成不盡相同的管理特點和模式。從2015年秋季學(xué)期開始，引進消化了靈石二中課改先進經(jīng)驗，其中，年級組管理是重點。年級組管理模式的實施，從解決垂直管理與扁平管理之間“統(tǒng)分”矛盾著眼，從強化學(xué)校管理扁平化、教育教學(xué)整合化入手，構(gòu)建了學(xué)校行政垂直管理、年級組扁平管理相結(jié)合，以及教研組、學(xué)科教師和班主任之間和諧、順暢、效能的組織關(guān)系，實現(xiàn)了管理效率最大化，推動了素質(zhì)教育的有效落實。

關(guān)鍵詞： 年級組管理 內(nèi)涵 實踐

引言
隨著城鎮(zhèn)化加快和九年義務(wù)教育的基本普及，城鎮(zhèn)初中的在校學(xué)生人數(shù)逐年增加，以縣城為例，大部分縣城初中的在校學(xué)生達到一千人以上，有的學(xué)校達到二、三千人。同一年級的教學(xué)班多達十個以上。一個年級的教師數(shù)、學(xué)生數(shù)相當(dāng)于規(guī)模較的的幾個學(xué)校，教師也比原來成倍增加。在這種情況下，單一的過去的垂直管理方式越來越顯得力不從心，
比如，學(xué)期起始階段教導(dǎo)處安排、調(diào)度課程任務(wù)繁重，日常的教師培訓(xùn)、請假等大量工作都不能及時有效協(xié)調(diào)課程；組織教學(xué)檢查工作量大，難以保證質(zhì)量；政教處組織實施班級管理和班主任工作更是困難重重，班主任工作匯報會，即使讓每名班主任只匯報5分鐘，一整天也下不
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教研組管理主要以教學(xué)為主，政教處管理以學(xué)生德育為主，年級組管理主要以行_力為主，行_威具有強制性特點，因而有利于管理決策的落實。年級組的設(shè)置，等于在學(xué)校的管理體系中增加了一個管理層級，將原來的龐大的管理對象分塊分區(qū)，使管理工作更加具體明確，有利于管理工作做到精細化。在年級組管理的_下，學(xué)校的人事制度、考核制度、日常管理制度等多方面的改革都能比較容易推進，為學(xué)校發(fā)展提供動力。
（2）年級組能夠有機整合教育教學(xué)兩種資源
通過年級組管理，把同一年級的班級、教師及教輔人員置于同一管理層面上，可比性強，有利于檢查考核和工作評價，更有利于提高管理實效。教育教學(xué)兩張皮的問題是學(xué)校管理的頑癥，年級組管理淡化了教學(xué)管理和德育管理的條塊分割狀況，在落實層面實現(xiàn)了教育教學(xué)的有機整合，初步解決了教育教學(xué)“兩張皮”的問題，不僅利于管理效率的提高，也有利于素質(zhì)教育的落實。同時，實行年級組管理，可以把校長從管理冗務(wù)中解脫出來，有利靜下心來研究教情、學(xué)情和師生的思想動態(tài)，思考學(xué)校管理中的重大問題，適時改進學(xué)校管理工作，提高管理的針對性和科學(xué)性。
（3）年級組能夠充分發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)功能
年級管理_的特點是以行政管理為主要手段，以班級管理為主要載體。年級組一手抓教學(xué)，一手抓德育；一手抓學(xué)生、一手抓家長；一手抓學(xué)習(xí)，一手抓實踐�！叭灰惑w”的教育成為年級管理的必然要求和結(jié)果。
二、年級組管理的主要特點
年級組管理是學(xué)校規(guī)模擴大的產(chǎn)物，也是提高學(xué)校管理效能的內(nèi)在需求。年級組管理模式產(chǎn)生于二十世紀(jì)90年代后期，發(fā)展于本世紀(jì)初，現(xiàn)在正在呈現(xiàn)茁壯成長之勢。年級組在學(xué)校管理中的重要性與實用性，在短短十年內(nèi)已經(jīng)成為普通中學(xué)，尤其是規(guī)模較大的中學(xué)普遍的學(xué)校管理模式。
1．年級組管理的界定
我國傳統(tǒng)的教師管理是教導(dǎo)處管理，對教師的管理以專業(yè)管理為主，兼顧行政管理，考核的主要指標(biāo)是學(xué)業(yè)成績；年級組管理是在教導(dǎo)處管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型管理方式，年級組對本年級的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)，考核的指標(biāo)除了學(xué)業(yè)成績之外，還包括學(xué)生道德發(fā)展情況。
2．年級組管理的內(nèi)涵與運行_
2.1 年級組是學(xué)校對年級實行管理的直接管理機構(gòu)，對該年級工作具有全面的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理職能。年級組具有對本年級工作制定計劃、實施檢查指導(dǎo)和評估考核、對師生進行獎懲意見等權(quán)利，可根據(jù)本年級實際，開展具有年級特點的教育、教學(xué)、文體衛(wèi)生等活動，對本年級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校下達的各項目標(biāo)任務(wù)負(fù)責(zé)。
2.2年級組工作由分管副校長領(lǐng)導(dǎo)（年級主管）、年級組長負(fù)責(zé)。我校學(xué)習(xí)靈石二中后的實踐證明，學(xué)校實行分管副校長任年級主管，主要負(fù)責(zé)對本年級重要工作的部署、安排，督促、檢查、指導(dǎo)年級組主任、副主任、年級助理實施對本年級的管理。處室主任任年級主任，抽調(diào)經(jīng)驗豐富的老教師或者因病不能上課的教師擔(dān)任年組助理為妥。每個年級至少配備3名以上的年組管理人員，并進行適當(dāng)分工，辦理年級組的日常事務(wù)。
2.3、年級組的主要職責(zé)
一是執(zhí)行校務(wù)會決策決定，管理本年級日常教育教學(xué)工作。按時完成學(xué)校行政會議及學(xué)校各處室安排的任務(wù)和交辦的工作。負(fù)責(zé)本年級工作計劃的擬定，報經(jīng)行政會議審批后組織實施、檢查、考核和總結(jié)。
二是負(fù)責(zé)本年級的教學(xué)管理和教師管理工作，定期組織教師開展政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展教學(xué)能力達標(biāo)、提高和評比、競賽活動，組織開展本年級各學(xué)科的教學(xué)研究、觀摩、示范等活動，定期研究教情學(xué)情，提出教學(xué)指導(dǎo)意見，努力提高本年級總體教學(xué)水平。檢查、指導(dǎo)、考核教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、實驗實踐、考試考核、聽課評課等常規(guī)教學(xué)活動，并據(jù)以對教師工作進行考核，提出獎懲方案，報請學(xué)校行政會議研究批準(zhǔn)。
三是負(fù)責(zé)本年級師生的政治思想、組織紀(jì)律、文體衛(wèi)生和安全等工作，參加上級有關(guān)部門和學(xué)校安排的各科知識競賽、科技制作、勞動實踐、實驗實習(xí)、軍事訓(xùn)練，根據(jù)實際開展豐富多彩的教育活動。負(fù)責(zé)本年級學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、借讀的資格審查，報政教處登記備案。
四是負(fù)責(zé)本年級學(xué)生的考核和操行評定，組織三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等評選活動，提出表彰方案報學(xué)校行政會議審定。指導(dǎo)班主任對違紀(jì)學(xué)生進行教育、引導(dǎo)、批評，根據(jù)規(guī)定提出處分意見，經(jīng)政教處審查后報學(xué)校行政會議研究批準(zhǔn)。
五是負(fù)責(zé)本年級教學(xué)設(shè)施和公物管理。
年級組長在學(xué)校管理中的地位相當(dāng)于學(xué)校的中層干部，參加學(xué)校行政會議，向行政會議匯報職責(zé)履行情況及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室安排工作的完成情況，接受行政會議和各處室的檢查與考核，提出需會議討論決定的有關(guān)問題，由會議研究決策。 ……（未完，全文共4820字，當(dāng)前僅顯示2434字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中學(xué)校年級組管理的實踐與思考》）