新課改下的高中生物（必修Ⅰ）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與反思

目錄/提綱：……
一、讓學(xué)生正確熟練掌握高倍顯微鏡的使用
3、學(xué)生練習(xí)，教師、學(xué)科代表和組長(zhǎng)指導(dǎo)
4、課外時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以確保每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)
二、檢測(cè)生物組織中脂肪的實(shí)驗(yàn)
三、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)
2、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)
3、請(qǐng)預(yù)習(xí)做得比較好的學(xué)生，陳述該實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行
4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
四、植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)
五、有效地解決有絲分裂實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
2、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，先讓學(xué)生小組討論預(yù)習(xí)的問(wèn)題，再進(jìn)行回答
3、教師講解實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)
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新課改下的高中生物（必修Ⅰ）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與反思

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。隨著新課標(biāo)課程的實(shí)施，課程改革也隨之開(kāi)始，課改的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式和學(xué)生的以接受為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程。所以在生物教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。在新教材中一方面增加了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括觀察、探究和調(diào)查等形式的實(shí)驗(yàn)；另一方面，教師的教育教學(xué)理念中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)也得到了強(qiáng)化。
在新教材教學(xué)中教師應(yīng)在落實(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探
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每個(gè)細(xì)胞中脂肪顆粒。此時(shí)，老師再加以示范：取一粒浸泡過(guò)的花生種子，去掉種皮。用左手的三個(gè)手指夾住花生的一片子葉，使花生子葉高于手指之上，右手持刀片，將子葉削去一層，形成平面。刀口向內(nèi)，與花生斷面平行以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片（要整個(gè)臂部用力），如此連續(xù)動(dòng)作，切下一些薄片。然后，用毛筆將最薄的幾片材料移至潔凈的載玻片中央，染色制成裝片.橘黃色脂肪顆粒清晰可見(jiàn)。學(xué)生再做此實(shí)驗(yàn)，效果明顯好轉(zhuǎn)。
實(shí)驗(yàn)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行克服困難勇于實(shí)踐教育，強(qiáng)化安全意識(shí)（防止切破手指），采用師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、觀察DNA和 RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)
1、本實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題先預(yù)習(xí)：（1）甲基綠使DNA呈什么顏色？吡羅紅使RNA 呈什么顏色？（2）鹽酸在該實(shí)驗(yàn)中的作用是什么？（3）本實(shí)驗(yàn)的步驟有哪幾點(diǎn)？（4）將載玻片烘干的目的又是什么？
2、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。教師介紹科學(xué)認(rèn)識(shí)模式是“假設(shè)檢驗(yàn)”，即在提出問(wèn)題后，接著提出猜測(cè)性的假設(shè)，然后用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。這種科學(xué)認(rèn)識(shí)模式是：?jiǎn)栴}→試探性假設(shè)→批判與檢驗(yàn)。這是科學(xué)探究的一般程序，也是探究性學(xué)習(xí)的一般程序。
3、請(qǐng)預(yù)習(xí)做得比較好的學(xué)生，陳述該實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。（1）問(wèn)題的提出： DNA和RNA在細(xì)胞中是怎么分布的？（2）試探性假設(shè)：DNA分布在細(xì)胞核，RNA分布在細(xì)胞質(zhì)。（3）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA 呈紅色，通過(guò)觀察兩種顏色分布的部位來(lái)判斷DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)有力的色覺(jué)沖擊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次難得的視覺(jué)大餐。學(xué)生不但可以了解DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣�？傊覀円员M可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定就是一種十分有效的教學(xué)。
四、植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)“探究實(shí)驗(yàn)”，也是高中階段學(xué)生第一次接觸“探究實(shí)驗(yàn)”。科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本、有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué) 規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法。教師應(yīng)逐步教會(huì)學(xué)生進(jìn)行探究的基本方法和步驟。
在設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)時(shí)，我考慮到有關(guān)細(xì)胞吸水和失水的問(wèn)題，在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水情況的分析已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并建立了相關(guān)的理論基礎(chǔ)，但有關(guān)植物細(xì)胞吸水和失水的具體條件，就讓學(xué)生自己分小組設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在互相討論，積極思考，嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)的過(guò)程中，潛移默化地提高了學(xué)習(xí)的興趣。教師提出具體的實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生在制作臨時(shí)裝片時(shí)，別出心裁，不是按照課本要求，用雙面刀劃一小方塊，再用鑷子撕下，而是用手掰開(kāi)洋蔥，露出最外一層紫色鱗片葉表皮，取下放在載玻片上，學(xué)生的做法既節(jié)省了時(shí)間，又收到了良好的效果。我立即加以肯定。并借此契機(jī)進(jìn)行延伸，提出了一些問(wèn)題：
（1）你能測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞液的濃度嗎？
（2）細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后一定會(huì)復(fù)原嗎？
（3）用0.3g/ml的NaCl溶 ……（未完，全文共3574字，當(dāng)前僅顯示1805字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課改下的高中生物（必修Ⅰ）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與反思》）